創新免費師范生培養模式和機制

　　師范生免費教育政策的創新與實踐
　　編者按:
　　2007年我國開始在六所部屬師范大學試行師范生免費教育政策。四年以來，該政策受到了國家和社會的廣泛關注和重視。今年7月份，第一屆免費師范生即將走出校園，走上工作崗位。為更好地落實國家師范生免費教育政策，進一步推動該政策的可持續發展，及時總結工作經驗，本刊特刊發一組稿件，請試點院校就四年來關于免費師范生培養與就業相關工作經驗、面臨的問題及今后的政策走向等內容進行了全方位解析，以期為改進今后的工作提供借鑒和啟示。
　　
　　當前，我國教育事業進入全面提高教育質量的新階段。提高教育質量，關鍵是提高教師質量。在我國高等教育成本分擔、繳費上學的背景下，實施師范生免費教育，是黨中央、國務院為推動教育事業特別是基礎教育事業發展而作出的一項重大戰略決策，旨在鼓勵優秀人才長期從教，從根本上提高教師隊伍的整體水平。四年來，在教育部的領導下，北京師范大學認真落實師范生免費教育政策，緊密結合自身特色和優勢，創新體制機制，在免費師范生培養和教師教育改革方面進行了一系列改革探索。
　　
　　一、創新體制機制，強化辦學特色，增強服務國家戰略的能力
　　
　　教師教育和教育科學是北京師范大學的主要特色。在學習實踐科學發展觀活動中，學校進一步明確了建設綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學的辦學目標。學校強調，教師教育只能加強，不能削弱；教育學科只能加強，不能削弱；教師教育和教育學科的組織建設和管理改革只能加強，不能削弱。為了整合學校教育資源、服務國家戰略，進一步突出辦學特色、推動教育創新，學校于2009年6月成立了教育學部和教師教育學院。教育學部的行政職能和學術職能相對分離，實行扁平化管理，注重學科交叉融合，核心競爭力日益凸顯，辦學特色更加突出，服務國家戰略的能力顯著增強。教師教育學院由主管教學的副校長任院長，由教務處、學生處和研究生院主要負責同志任副院長。學院擔負著創新教師教育機制、培養高素質教師的重要任務，負責統籌和協調全校免費師范生和其他類型教師的培養工作。同時還負責規劃、組織和協調全校學科教學資源，深入開展高素質教師培養的理論和實踐研究。成立教師教育學院，有助于提升教師教育水平，做好師范生免費教育工作；有助于建立教師教育創新試驗區，更新教育觀念，提高教育創新能力。
　　
　　二、創新人才培養模式，改革課程體系，提高免費師范生的綜合素質和創新能力
　　
　　北京師范大學著力在深化教育教學改革上下工夫，推動免費師范生教育從注重知識傳授向更加注重知識、能力協調發展的培養模式的轉變。
　　一是將創新教師培養模式同基礎教育課程改革相結合、同學科發展最新成果相結合，構建起以通識教育課程、專業教育課程和教師教育課程為架構的模塊式新型教師教育課程體系。通識教育課程旨在全面提升學生的思想道德修養、人文與科學素養、身心素質，拓寬學生的知識面。專業教育課程旨在幫助學生較好地掌握本學科的基礎知識、基本理論和基本技能。教師教育課程旨在培養學生較扎實的教育教學基本理論和較強的教育教學實踐能力。模塊式新型教師教育課程體系由教育理論基礎與實踐課程、現代教育技術課程、學科教學理論與實踐課程、教育研究與拓展課程和教育教學綜合實踐課程等組成，學分占總學分的20％左右。
　　二是依托教師教育創新平臺、質量工程建設項目以及校級教改立項的支持，大力開展課程建設、教材建設。創新平臺共支持建設教師教育優質課程140門、新課程80門，支持編寫、出版教師教育系列教材85本。目前已獲批的各級精品課程中，有29門國家級精品課、32門北京市精品課、120門校級精品課為師范生教學計劃內課程。
　　三是針對學生特點，加強課程內容和教學方法改革。針對免費師范生開設的《職業信念與養成》課程，將職業養成教育貫穿于四年大學生活的始終。每學期結合學生生活、學習的實際情況，將教育內容設計成不同的主題，在展示大量案例的基礎上進行深入研討。注重教學方法的改革，將教師教育理論與實踐緊密結合。在《教育學》《教育心理學》等課程中，緊密結合基礎教育改革與實踐，在教學內容上以理論剖析教育教學實踐現實問題的案例為主，在教學方法上講授與討論相結合、理論與實踐相結合、課堂教學與專題見習及社會調查相結合。在為期半年的教育實習期間，通過面授、網絡等方式，為學生開設部分與教育實習密切相關的課程，使教育理論學習與教育實習實現互動，提高教師教育課程的針對性和實效性。
　　四是實施國際視野拓展計劃，開拓學生視野。師范生國際視野拓展計劃包括海外教師與教育專家講學計劃和師范生海外學習計劃，幫助他們了解最前沿的教育理論和教育實踐發展動態。學校特別設計了“國際知名教授系列課程”，邀請海外教育學科專家、基礎教育研究與管理專家、基礎教育優秀教師到校講學，交流研討國際基礎教育研究與發展的趨勢、動態、前沿與經驗，并作為小學分的選修課計入學生的成績單。2010年6月，學校特邀哈佛大學福特基金教授、教育學院國際教育政策中心主任費爾南多?雷默斯教授，為免費師范生講授了“如何提高教育質量”的全英文課程。積極鼓勵和支持免費師范生開展海外交流活動：先后有13人次參與交換留學項目，10人次參與短期交流出境，15人次赴美、英、韓等國交流學習。另外，有8人次赴我國臺灣和香港等地區交流學習。
　　
　　三、建立多元化實習模式，加大實踐教學力度，增強免費師范生的職業理想和信念
　　
　　北京師范大學將社會實踐和教育實習貫穿于人才培養的全過程。為了強化實踐教學環節，保證免費師范生的教育見習和為期半年的教育實習，學校積極探索新的教育教學實踐基地建設模式，在遵循互利互惠、保證質量的前提下，充分考慮地域、層次和特色，開展了以北京地區為主體、多模式并舉的教育教學實踐基地建設的探索與實踐。目前已建立了京師教育創新實驗區、西部生源地教育創新實驗區、華北教育創新實驗區、校際合作教育創新實驗區等四種類型的實驗區。在北京市朝陽區、昌平區以及太原、拉薩、南寧、烏魯木齊等15個地區推進并落實教育教學實踐基地簽約工作，共建立了52所教育教學實踐基地。
　　加強實踐教學相關管理制度的規范與建設，出臺《北京師范大學教育實習管理辦法》等文件。教育實習采取“3+10+3”的模式，即3周實習動員、10周入校實習和3周總結反思。為了保障對免費師范生實踐教學環節的管理與服務，建設了實踐教學信息化管理平臺，將分散在不同實踐基地的實習生、實習指導教師與實踐教學管理人員緊密地聯系起來，使學生在更大范圍內獲取實習資源、得到更好的指導和幫助。實習學生通過管理平臺，可隨時獲取數字化教學資源；選修專門為他們開設的教師教育類課程，通過網絡學習的方式獲取學分；通過網絡平臺提交實習日記和教案，交流實習感想，獲得指導教師的幫助與指導。實習期間，學校領導、指導教師和督導教師，70余人次遠赴全國各地走訪實習學校，及時了解實習情況，協調解決遇到的問題，與實習學校建立了緊密的聯系。
　　按照教學計劃的規定，我校免費師范生在校期間將參加不少于32學時的教育見習活動；第七學期需參加為期一學期的教育實習活動；同時在各類教師教育課程中，也特別強調課堂教學和實踐教學的結合，要求教師教育類課程中實踐環節的比重達到20%以上，使教育理論與教育見習、實習相互促動，提高課程的針對性和實效性，從而保證對免費師范生教學實踐能力的培養。學校特別規劃500萬元用于建設教師教育數字化教學資源，項目建設采取學校建設和專業自主建設相結合的形式，建設范圍包括中小學課程資源、師范生職業素養養成、各學科教學論教學資源等幾個部分。目前學校已購置清華同方開發的“課程資源中心”，幫助師范生開闊眼界、全面熟悉中小學教學內容的同時，也可以為師范生在實習期間備課提供豐富的教學范例和素材，提高師范生的備課水平。自2010年春季學期起，資源中心將面向全校師范生開放，提供網絡點播、在線觀看等服務。搭建遠程互動平臺，突破見習時空限制。創新平臺建設項目規劃200萬元用于建立教育見習與實習的遠程互動系統。項目建設目標是建立我校與實踐基地學校點對點的視頻交互系統，可用于視頻資源的播放、采集，并可用于對實踐基地教師的培訓。加強實踐教學條件建設，為了保障免費師范生專業素質的培養，在原有六間微格教室的基礎上，學校又為14個培養免費師范生專業單獨配備了移動微格設備，用于課程教學以及學生自主教學技能的訓練。建立“現代教育技術實訓中心”，開展教師教育教學技能培訓工作。
　　在社會實踐方面，學校開展了“名師導航計劃”、教師基本功大賽等系列活動，組織了各種形式的支教活動，如“三心、三小”假期社會實踐（即采用小調查、小助學、小議政這三種形式，向社會表達和傳遞免費師范生的愛心、責任心和感恩心）。2009年、2010年暑期，學校劃撥專項經費，組建45支免費師范生社會實踐隊伍，近400名免費師范生分赴甘肅、廣西、貴州、新疆、西藏等15個中西部省份縣級以下中學進行實踐活動。學校各師范生培養單位為師范生設立了多種形式的品牌活動，如文學院的“未來教師自我成長營”等，為引導免費師范生樹立崇高的教師職業理想，堅定投身教育事業的信念奠定了堅實的基礎。
　　與中小學名師面對面，接受言傳身教。學校為免費師范生聘任中小學優秀教師擔任兼職導師。兼職導師通過座談、研討、講座等形式，定期與學生交流、溝通，幫助學生了解中小學教學改革的動態，促進免費師范生教育教學能力的全面提升。
　　本文是教育部人文社會科學研究青年基金項目“師范生免費教育的跟蹤調查與政策建議”（07JC880023）研究成果。
　　(作者單位: 北京師范大學)
　　（責任編輯：劉福才）