初中思想品德無痕教育課堂教學模式研究

　　摘 要：現代教育提出了淡化教育痕跡，隱藏教育意圖的觀點。它要求教育工作者在充分理解教育內涵的基礎上，在教育過程中盡量不暴露自己的目的，改變學生總是以被動、應付的態(tài)度去接受教育的狀態(tài)，淡化他們受教育者的角色意識，在充分的自主意識支配下，自覺自愿或不知不覺地接受教育內容。據此，在無痕教育理念的指導下，我們進行了初中思想品德課堂教學“無痕教育”的模式研究。
　　 關鍵詞：初中思想品德課；無痕教育；模式研究
　　
　　 作為一種教育方式，無痕教育是教育者隱蔽教育意圖，依據一定的教育目的，營造一定的氛圍，極其自然地通過間接、暗示或迂回的方式，去激發(fā)學生內心的情感體驗、感悟，并使其升華到一個新的高度，在潛移默化中完成教育目的的教育方式，其核心就在于用隱蔽的方式實現教育者的意圖。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”在教育過程中隱藏教育者的意圖正是無痕教育的本質體現，即“隱蔽教育意圖，淡化被教育者的‘受教育’意識”。換言之就是讓學生在一定的情境感染下，在榜樣力量的感召下，在自身生活的體驗里，在與同伴的交流中，不知不覺地達到潛移默化的教育效果。
　　 新課程中的思想品德教育是生活化的思想品德教育，是淡化了教育痕跡的思想品德教育，它要避免的是純學科化的德育和那種生硬的說教。因此，教師必須和學生有一種平等的溝通，一種平等的探討。教師要善于從學生的生活、學習活動中抓住契機，運用情境感受，強化實踐體驗，在不露痕跡的教學活動中潛移默化地培養(yǎng)學生德行。因此，新教材的特點正好為無痕課堂教學的實施搭建了實踐操作平臺。
　　 我們對初中思想品德人教版教材中適用無痕教育的內容進行了開發(fā)，理清思路和線索，以不同思想主題為模塊，對課程資源進行了整合。具體地說，我們把五冊教材資源分成了三大主題九大板塊，按主題和版塊在課堂中實施“無痕教育”教學策略。
　　 無痕教育課堂教學模式是指在教學過程中，教師把教育意圖隱藏起來，運用各種生動活潑的教學形式，把教學內容情境化，引導學生進入道德情境，通過親身體驗產生道德情感，從而實現道德品質的內化和道德習慣的形成的一種教育模式。具體的教學流程圖如下：
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　　 現以八年級上“競爭？合作？”教學為例，談談無痕教育課堂教學模式的具體實施策略。
　　 一、創(chuàng)設情境，“無痕”啟動
　　 無痕教育課堂教學模式要求教師要積極創(chuàng)設教學情境，為學生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產生的背景，恢復起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入到情境中去，親“心”體驗其過程，并以此為基礎，使個體產生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動建構知識，產生感悟，生成意義的目的。
　　 在“競爭？合作？”一上課時，教師就問學生：“今天老師帶來一個游戲，上課前有五個同學已經忍不住嘗試了一下，是什么游戲呢？”這時學生都急于想知道，“五人一組拿出瓶里的彩球，用時最短者取勝。剛才一組用時51秒，想挑戰(zhàn)嗎？”學生都是好勝的，都有表現自己的欲望。運用競賽的手段激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的求知欲望。當體驗到成功時，學生的心是火熱的，情緒是飽滿的，隨后教師的“挑戰(zhàn)有輸有贏，勇于挑戰(zhàn)，也就是敢于競爭。今天老師將帶領大家來一次‘競爭之旅’怎么樣？”這一充滿誘惑力的話，無疑把學生的興致提到了最高點。這樣的激情導入，啟動體驗，讓學生迅速進入情感狀態(tài)，形成認知，產生情感，讓整個課堂充滿了活力，為下面的活動奠定了良好的基礎。
　　 二、激活體驗，“無痕”滲透
　　 思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。創(chuàng)設探究情境，可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，激發(fā)學生積極的思維和體驗，使學生不自覺地進入“情境”。
　　 在教學中，教師巧妙地創(chuàng)設了“旅行社營銷活動”，讓學生在探究活動中親歷，在親歷中體驗，在體驗中構建。在“競爭大體驗”中，學生模擬“十一”長假各旅行社推行各種營銷策略搶占旅游市場的活動，設計了“旅行社組”，給自己的旅行社取一個有創(chuàng)意的名字，并進行一分鐘的廣告宣傳。創(chuàng)談了“游客組”研究了選擇旅行社的標準，并進行投票。”這兩個環(huán)節(jié)，學生都積極參與討論，旅行社組唯恐自己在這次競爭中被淘汰，游客組也紛紛提出自己對旅行社的要求。在活動的過程中學生現場體驗了激烈的競爭，體會到該如何面對競爭、如何進行合作，學會了選擇恰當的方式進行競爭。在“合作你我談”活動中，通過學生自身體驗來舉例說明曾經品嘗過的合作喜悅，從而讓學生明白我們的生活離不開合作，合作是事業(yè)成功的土壤。隨后在“創(chuàng)意大比拼”活動中，讓學生小組合作創(chuàng)作一個體現“合作中競爭，競爭中合作”的游戲。將學生置身于這樣真實的情境中，體會真切、深刻。在此基礎上談競爭、合作，學生親歷過，有了真切的體驗、感悟，最終才會真正地升華為學生的道德認知。在整個教學活動中，學生的知識不是從老師那里直接復制或灌輸到頭腦中來，而是從主動探究、合作交往中獲得的，表現為問題讓學生自己去發(fā)現、過程讓學生自己去感受、結論讓學生自己去總結。
　　 三、融入生活，“無痕”升華
　　 新課標強調了“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系”，思想品德課教學只有回到生活中去才能真正被學生理解和接受，也只有和生活相結合，用于指導學生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治課的教育價值。
　　 在“競爭小絕招”環(huán)節(jié)中，老師提供給失敗的小組幾個“絕招”：
　　 ①以低于成本價格推出旅游線路，吸引顧客；
　　 ②在廣告中誹謗、詆毀其他旅行社；
　　 ③恐嚇其他旅行社經理。
　　 問題提出來后，同學們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對這三種“絕招”進行評議、爭論，從而認識到它們是不道德甚至是違法的競爭方式，在學生自身的思辨活動中認識到怎樣的競爭是公平、公正的競爭，從而樹立規(guī)則意識。整個課堂充滿積極探究的氣氛，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。讓學生用自己學到的道德觀點明辨是非，既提高了學生分析和解決問題的能力，又幫助他們選擇了正確的道德行為。要上好這一環(huán)節(jié)，教學時要從學生實際出發(fā)，由近及遠，由淺入深，創(chuàng)設與教學內容相聯系的問題情境。在問題情境中啟發(fā)學生思考、討論，從而使學生明了道理。
　　 四、延伸實踐，“無痕”內化
　　 “知”是為了“行”，思想品德課的功能不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的是在于幫助學生樹立起良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范，并促使學生內化為自身的實際行動，最終實行知行統一。
　　 學生良好的道德品質只有在反復的實踐中才能形成，所以，在教學即將結束時，教師為學生創(chuàng)設出這樣一個實踐操作情境：校運會即將到來，小組合作為班級制定一份運動會籌備工作的計劃書（內容需要有：比賽目標、口號、班旗設計、服裝、入場式、后勤等等）。學生把在課內體驗到的經驗延伸到課外，把正確的、已感受到的、真正理解了的道德認識落實到實際行動之中，使行動得到內化。
　　 無痕教育課堂教學模式是作為教學理論指導教學實踐的一種操作程序而存在的。強調學生在學習過程中對教學內容內化后的內心反省、內心反應或內在感受。通過情境體驗，學習不再只屬于認知、理性范疇，而擴展到生理、情感、人格等領域，從而使學習過程不僅是增長知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展過程。這個程序可以是整堂課的教學流程，也可以在一堂課上多次循環(huán)螺旋上升。
　　
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　　（責任編輯：李雪虹）