今天我還學(xué)生“自主”了嗎

　　 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”筆者一直認(rèn)為自己有著這樣的理念，并一直為之努力實(shí)踐著。可是上了《麻雀》之后，才意識(shí)到自己只是在“掛羊頭賣(mài)狗肉”罷了，之后對(duì)“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行深刻的思考、分析并總結(jié)出如下觀點(diǎn)。
　　 一、更新教學(xué)理念
　　 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這些理念老師們都是熟知的，可是“了解”和“更新”是不同的概念，“更新”理念要求教師以新理念作為自己教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)。
　　 不久前我上了《麻雀》一課，文本所表達(dá)的是老麻雀為了保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的愛(ài)，那份愛(ài)強(qiáng)大、無(wú)畏、可敬……第一次試教時(shí)，我把這份“愛(ài)”放到了最后揭示。可是第一次試教失敗了，學(xué)生的狀態(tài)不對(duì)。下課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得哪里讓你們難以接受？”學(xué)生說(shuō)其實(shí)他們?cè)谏险n之前都知道這是老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，可是老師為什么要在最后才說(shuō)出來(lái)呢？還以為自己理解錯(cuò)了呢，上課都不敢舉手了。學(xué)生被我的故弄玄虛搞迷糊了，我明白了我沒(méi)有還學(xué)生“自主權(quán)”。
　　 那天上公開(kāi)課，我在教學(xué)進(jìn)行到10分鐘時(shí)就問(wèn)學(xué)生：“‘一種強(qiáng)大的力量’，如果用一個(gè)字來(lái)概括你認(rèn)為是什么？”全班學(xué)生毫不猶豫地說(shuō)：“愛(ài)！”我再讓學(xué)生深入讀課文找句子或詞語(yǔ)，體會(huì)“愛(ài)是 ”，從而深刻地領(lǐng)悟那份愛(ài)的真諦是什么，這才是這節(jié)課他們要在文字與思想的碰撞中要