關于英語聽說活動設計的思考

　　 在英語教學中，聽說活動作為鍛煉提高學生語言技能的主要課堂語言實踐活動之一，得到英語教師的普遍關注和廣泛使用。但在課堂觀察中常常發(fā)現(xiàn)，一些聽說活動與課堂教學主題內容的關系不緊密，與其他技能教學的銜接和滲透不自然，僅僅流于形式，成為活躍課堂氣氛的點綴，表面熱鬧，實質低效；一些聽說活動所設的話題遠離學生生活實際，任務難度大，學生語匯積累不足，閱歷不夠，只能浮光掠影，泛泛而談，甚至無話可說；不少活動成為語言表達能力強的學生的“一言堂”，消極聽眾多，積極參與者少，參與面窄，活動效果不理想。筆者針對上述聽說活動中存在的低效現(xiàn)象，從活動設計的角度探究解決問題、提高活動實效性的辦法。
　　一、精選話題，巧設情境
　　話題是引領英語聽說活動的一條主線。教師設計活動時，應緊密結合學生學習、生活實際確定具有趣味性和真實性、有利于聽說交際的話題，然后緊緊圍繞話題，巧妙地創(chuàng)設情境，組織學生在一定的交際氛圍中開展多種形式的聽說活動，使課堂形散而神不散、中心突出、目的明確。貼近生活的話題使學生可以結合自己的生活經歷和體驗發(fā)表觀點，有話可說；具體生動的情境能幫助學生打破使用英語進行交際活動的心理屏障，消除怕說錯話的顧慮，逐漸進入角色，積極與同伴開展有目的、有意義的聽說活動，感受到運用所學語言成功達到交際目的后的愉悅，進一步激發(fā)學習興趣。聽說活動話題的選擇和情境的創(chuàng)設可以和閱讀、寫作教學緊密結合在一起。例如：在牛津高中英語模塊一第二單元Reading板塊的教學中，筆者設計了一項聽說活動，作為閱讀教學讀后環(huán)節(jié)的拓展鞏固練習。該單元的閱讀材料是一個題為Home Alone的劇本，劇中主人公Daniel在父母外出期間，因為帶寵物狗去看病，沒能及時打掃好房間，Daniel的父母在沒有了解具體原因的情況下，狠狠地批評了他，雙方因為缺乏理解而互有怨言。短劇描述了青少年在成長過程中遇到的煩惱，與學生生活實際密切相關，但劇本在結尾部分沒有告訴讀者Daniel和父母之間的誤解是怎樣消除的，留下了懸念。利用該閱讀材料的這個特點，筆者將“no misunderstandings between parents and children”確定為讀后聽說活動的話題，引導學生置身于劇本中已經創(chuàng)設的情境。首先要求學生分別從Daniel和其父母的角度思考以下三個問題：
　　（1） If I were Dan