提高課堂教學有效性的思考與實踐

　　 一、問題的提出
　　 新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發展”，培養學生終身學習的愿望和能力。由于受升學壓力的影響，有些學校的課堂教學仍以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自體驗、探究的時間，教材雖然是新的，但課堂教學的要求、理念、方法是傳統的，教師靠增加課時來完成教學任務。這說明教師對課堂設計、學習過程、學習的質量缺乏反思。筆者在新課程理念下對課堂教學的有效性進行了反復實踐，提出一些措施和策略。
　　 二、措施及策略
　　 （一）激發學生學習興趣
　　 “樂學”是學習的最高境界。初中啟蒙化學教學教材要特別重視學生學習興趣和學習習慣的培養，精心設計化學實驗，通過實驗讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學知識的神奇。在學生第一次上化學課時，筆者通常演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”等，學生通過感知這些神奇的變化，達到引發、調動、激發他們學習興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
　　 （二）轉變教師角色，調整教學行為
　　 新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上學生是否做到了動口、動手、動腦，從主述反饋信息中都要求教師隨時調整課堂的教學行為。
　　 （三）精心準備課堂設計，為提高課堂教學有效性提供有力保障
　　 集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重