巧用圖解 突破難點

　　摘 要：光合作用與呼吸作用是教學重點，亦是教學難點。采取直觀的圖表法解析，精心設計教學方案，通過討論、探究等形式完成難點的突破，化教學“難”點為教學“亮”點。
　　 關鍵詞：生物；光合作用；呼吸作用
　　
　　 光合作用與呼吸作用是教學重點，亦是教學難點，特別是光合作用與呼吸作用的綜合題目，學生總是對“光合作用的量”“凈光合作用的量”“釋放量”“吸收量”“合成量”“積累量”等相關聯的概念混淆不清。解決這一難題，筆者采取直觀的圖表法解析，精心設計教學方案，激發學生學習興趣，充分調動學生積極性，通過討論、探究等形式完成難點的突破，化教學“難”點為教學“亮”點。圖表法的選用能夠幫助學生系統完整地了解知識全貌，利用圖形或表格等形式的解析，可以使教學內容條理化、方法明朗化，對學生的識圖能力、判斷能力、分析表達能力的提高也起到很好的作用。
　　 方案一：感性認識，夯實基礎
　　 選用示意圖（圖1），將圖1中A到D制成動態課件，使學生通過直觀的感性認識促進抽象的理性認識的生成，從而掌握真光合速率、凈光合速率與呼吸速率三者關系的基礎知識。教師邊播放課件邊設疑：圖中的箭頭代表什么過程？分別對應的是什么光照條件？各圖中光合速率、呼吸速率、凈光合速率關系如何？學生積極參與討論：圖中的三個箭頭分別是線粒體基質中產生的CO2釋放到細胞外、線粒體基質中產生的CO2進入葉綠體基質參與光合作用暗反應、光合作用暗反應所需的CO2來自細胞外。四種光照條件分別是弱光、黑暗、強光、較強光。圖A表示該植物進行呼吸作用以及光合作用，而呼吸速率＞光合速率，凈光合速率=光合速率-呼吸速率，此時為負值；圖B表示該植物只進行呼吸作用；圖C表示該植物進行呼吸作用以及光合作用，光合速率＞呼吸速率，凈光合速率＞0；圖D表示該植物進行呼吸作用和光合作用，光合速率=呼吸速率，凈光合速率=0。教學中，引導學生補畫有關O2吸收和釋放的過程箭頭，進一步加深對光合作用與呼吸作用之間的物質聯系的理解和延伸。 ■
　　圖1
　　 方案二：創設情境，比較歸納
　　 選用坐標曲線圖（單曲線圖2、雙曲線圖3），教師指導學生分析兩圖時將有關教學概念、解題技巧進行比較，進而構建系統的知識點網絡，并提高曲線圖的解題能力。圖2表示溫帶植物在一個晴朗的夏天一晝夜的CO2含量的變化，教師指導學生分析橫坐標、縱坐標的關系，可知隨著時間的推移，植物進行的光合作用與呼吸作用的速率由于光照強度、溫度等因素發生變化。從曲線變化趨勢可知，CG段CO2吸收量為正值，表示光合速率＞呼吸速率，凈光合速率=光合速率-呼吸速率，AC、HI段，以CO2釋放量為負值表示呼吸速率＞光合速率或無光合作用。教學中強調“點”的分析，交點C、G表示光合速率=呼吸速率，凈光合速率=0，轉折點D時a表示凈光合速率，b可表示呼吸速率，光合速率為a+b，點E的光合速率低于D點的原因主要是氣孔關閉，CO2濃度下降，影響了暗反應，即植物的“午休”現象。通過分析學生會聯想到影響光合作用的主要因素光照強度、CO2濃度、溫度等，自然地將知識深入理解與合理運用；圖3表示光照時，植物既進行呼吸作用，也進行光合作用，虛線代表的是不同溫度下凈光合速率的變化。黑暗時，植物只進行呼吸作用，由圖可知溫度是影響呼吸速率的因素，所以實線代表的是不同溫度下呼吸速率的變化。如20℃時，植物的呼吸速率為1.5mg/h，凈光合速率為3.2mg/h，光合速率=凈光合速率+呼吸速率4.7mg/h。教學中，學生