《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　 一、文本解讀
　　 本文是一首兒童詩(shī)，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè)。課文想象豐富，語(yǔ)言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，有利于培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感。
　　 二、教學(xué)策略
　　 根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力；重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶；通過(guò)多種形式的讀書、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式去獲取知識(shí)。
　　 三、重點(diǎn)環(huán)節(jié)展示
　　 （一）教學(xué)目的
　　 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、落、到、河、真、高、興、當(dāng)”9個(gè)生字；會(huì)寫“長(zhǎng)、興、蟲、當(dāng)”4個(gè)字。
　　 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文。
　　 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)大自然的情感。
　　 （二）教學(xué)過(guò)程
　　 1.導(dǎo)入
　　 師：同學(xué)們，你們知道一年中有幾個(gè)季節(jié)嗎？
　　 生：四個(gè)。
　　 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？
　　生：秋季。
　　 師：秋天到來(lái)時(shí)我們周圍會(huì)有什么變化呢？
　　生：天越來(lái)越冷，樹葉變黃了……
　　 師：是啊，秋天不知不覺(jué)來(lái)到了我們的身邊，人們漸漸感到了涼意，就連小樹上的葉子也變黃了，慢慢飄落下來(lái)。你們想知道它們飄落到什么地方了嗎？
　　生：想。
　　 師：那就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第八課《樹葉》。（師板題）
　　 2.識(shí)字，寫字
　　 師：你們想不想讀讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌？
　　生：想。
　　 師：那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式將這篇課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)“拼音寶寶”幫忙。
　　（學(xué)生自讀課文）
　　 師：文中的“生字寶寶”你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果認(rèn)識(shí)了就兩人一組讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。如果他讀對(duì)了，你就對(duì)他笑一笑;如果他讀錯(cuò)了，你就教教他。
　　 （反饋:誰(shuí)得到了對(duì)方的微笑？誰(shuí)得到了對(duì)方的幫助？學(xué)生舉手示意）
　　 師：這回你們與文中的“生字寶寶”成為好朋友了嗎？
　　 （出示本課生詞，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀“長(zhǎng)在、它們、當(dāng)作、被子、河里、飛到、小蟲、真高興”）
　　 師：如果生字寶寶離開(kāi)了它的小伙伴孤身一人時(shí)你還會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎？
　　 （學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀生字“長(zhǎng)、它、當(dāng)、被、河、到、真、高、興、蟲”）
　　 師：這些字中有些不僅需要我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫呢!
　　 （出示“長(zhǎng)、興、蟲、當(dāng)”，指名讀）
　　 師：讓我們一起寫寫前兩個(gè)字。
　　 （板書“長(zhǎng)”“興”，并指導(dǎo)筆順。學(xué)生在書中的田字格里描一寫一，后兩個(gè)字自己按書中筆順描一寫一）
　　 師：既然我們與文中的生字寶寶“化敵為友”了，想不想再讀讀課文？
　　生：想。
　　 3.再讀課文
　　 師：自己將課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊數(shù)數(shù)這篇課文一共有幾行幾句。
　　 （學(xué)生匯報(bào)，師配樂(lè)范讀一遍，并讓生注意在哪重讀，在哪停頓）
　　 師：小組內(nèi)讀自己最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。
　　 （生匯報(bào)，隨機(jī)分析此句并板書）
　　師（啟發(fā)想象）：同學(xué)們，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對(duì)樹葉說(shuō)，老師來(lái)當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！
　　 （生交流）
　　 4.擴(kuò)展
　　 師：這首詩(shī)這么美，你們想不想也試著說(shuō)一說(shuō)？
　　生：想！
　　師：那就讓我們插上想象的翅膀展翅高飛吧！
　　 （出示“樹葉落在地上，螞蟻_____；樹葉漂在河里，青蛙_____。”）（指名讀）
　　 （1）小組說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)）
　　 （2）匯報(bào)。
　　 （3）看看老師怎樣添的。
　　 （出示：螞蟻拿它當(dāng)房子，青蛙拿它當(dāng)小船）（指名讀）
　　 5.升華
　　 師：小小的樹葉不僅有這么多奇妙有趣的用途，它還有千種姿態(tài)、萬(wàn)種風(fēng)情呢！想不想去領(lǐng)略一番？
　　生：想。
　　 （師出示多張樹葉圖片，配樂(lè)播放）
　　 師：你們知道是誰(shuí)給了小小的樹葉如此美麗的生命嗎？
　　生：是大自然！
　　師：對(duì)，是那充足的陽(yáng)光，是那清新的空氣，是那甘甜的雨露，是那肥沃的土地！
　　 師：既然如此，我們?cè)撛鯓訉?duì)待大自然呢？讓我們?nèi)釔?ài)大自然、保護(hù)大自然吧！
　　 6.板書設(shè)計(jì)：
　　 樹枝 扇子
　　 樹葉{ 小蟲 被子 }真高興
　　 魚兒 花傘
　　 小鳥 風(fēng)箏
　　 （三）教學(xué)反思
　　 低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受課文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪、情感上受到熏陶和感染。從導(dǎo)入課文到過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用、說(shuō)話情境的設(shè)計(jì)等都要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 本節(jié)課中，通過(guò)“你最喜歡哪句話，你讀懂了什么”的點(diǎn)撥，全方位開(kāi)放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì)；始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀、反復(fù)讀、多層次讀，在讀中理解、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。通過(guò)反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”。他們不只是讀懂了課文里的句子，還能展開(kāi)豐富的想象。我還隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。例如：“同學(xué)們，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對(duì)樹葉說(shuō)，老師來(lái)當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！”這樣的設(shè)計(jì)讓孩子有話可說(shuō)，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
　　（責(zé)任編輯：符 潔）