每課一讀發揮課前“邊角料”的行為導向作用

　　信息技術課前，學生早早來到機房。如果網絡開放，他們幾乎全員上網，看視頻、聊QQ，好不開心；如果網絡關閉，學生也不會閑著，打紙牌、玩掃雷，饒有興致。直到上課鈴響了，好多學生的心還沒收回……
　　這樣的場景對信息技術教師來說并不陌生。有不少教師也嘗試在課堂上通過創設情境來進行過渡，但收效甚微。我們教研組的解決策略是：以精心設計的“每課一讀”為載體，充分發揮課前教學“邊角料”的行為導向作用。經過近一個學期的嘗試實踐，我們發現學生普遍對這種做法表示認同。
　　由來：無心插柳柳成蔭
　　首次在課前引入“每課一讀”的是我們組一位年輕的女教師。她平日喜歡讀書看報，看到精彩處常與人分享。她經常跟我們說：“學生其實還是愿意欣賞、懂得欣賞的，我相信我準備的材料一定會比