建設(shè)信息化平臺(tái) 提升教育教學(xué)實(shí)效性

　　為打造昌平區(qū)教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，我校制定了“建設(shè)信息化平臺(tái)，提升教育教學(xué)實(shí)效性”的發(fā)展構(gòu)想。經(jīng)過(guò)近兩年的建設(shè)，學(xué)校信息化平臺(tái)現(xiàn)已全面投入使用，加快了學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，提高了廣大教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，為打造學(xué)校信息化特色品牌奠定了基礎(chǔ)。
　　一、以用促建，以建促教，以教促研
　　學(xué)校現(xiàn)代化教育環(huán)境的建設(shè)是教學(xué)改革的前提和保證，資源建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的題中之義。有效利用和完善教育資源整合平臺(tái)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。我校建立了教育資源共享模式，導(dǎo)向引領(lǐng)和機(jī)制激勵(lì)同步，通過(guò)學(xué)校的資源平臺(tái)，將更多教師或校外的教育資源納入學(xué)校的教育資源系統(tǒng)，解決資源分散問(wèn)題，提高數(shù)字化資源的共享程度。資源是課堂教學(xué)的支柱，我們認(rèn)識(shí)到，建為所用、立足應(yīng)用是校園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的根本。因此，我們進(jìn)行資源建設(shè)的原則是：（1）應(yīng)用性。能夠直接為教師課堂教學(xué)服務(wù)。（2）綜合性。這是教師備課、上課、輔導(dǎo)、教研、反思乃至開展課題研究的綜合性服務(wù)平臺(tái)。（3）互動(dòng)性。教師之間、師生之間能夠互動(dòng)，解決生成性問(wèn)題。（4）連續(xù)性。能夠顯示教師、學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。
　　為了使教師備課、上課、檢測(cè)、教研、反思等活動(dòng)形成系列，我們?cè)谫Y源庫(kù)中設(shè)立了以下欄目：教學(xué)設(shè)計(jì)、同步資源、試題集錦、主題資源、教學(xué)積累、學(xué)生作品等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，收集整理了一至六年級(jí)各單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源。原來(lái)英語(yǔ)教師們?cè)趥湔n制作資源時(shí)，尋找相關(guān)主題資源非常耗時(shí)，資源沒(méi)有一個(gè)較好的歸類。現(xiàn)在，在學(xué)校資源庫(kù)內(nèi)，設(shè)立了多個(gè)主題資源的類別，如服裝、食品、節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、天氣等，教師可以在此找到很多相關(guān)的素材，極大地方便了教師備課。在“同步教學(xué)資源”中，建立了一至六年級(jí)同步教學(xué)資源，教師和學(xué)生可以隨時(shí)提取資源為教學(xué)服務(wù)。在“試題集錦”中，建立了一至六年級(jí)的試題集，有單元檢測(cè)試卷、月測(cè)和周測(cè)試卷，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文放到“教學(xué)積累”中，以供自己和其他教師學(xué)習(xí)。課上、課下的學(xué)生作品放到學(xué)生作品文件中，教師個(gè)人資源放到“個(gè)人資源庫(kù)”中，0789264bd3fc01612deab9adde939e43作為個(gè)性化資源的支持。教師們可以在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)備課、上課、查找資源、制作資源、練習(xí)等，有效地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)支持教學(xué)的全過(guò)程。
　　我校吳娜老師應(yīng)用資源平臺(tái)上了一節(jié)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit6 Review》的示范課，這一課主要講有關(guān)圣誕節(jié)的文化知識(shí)。她首先在資源庫(kù)中找到這一課的同步資源——有關(guān)圣誕節(jié)的主題圖片，利用這些資源和網(wǎng)上的文字和圖片，一邊備課一邊在線制作。在教師“個(gè)人資源庫(kù)”添加了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，經(jīng)修改和審核形成了一個(gè)公用資源，上課時(shí)教師直接選取資源庫(kù)中的Flash作品帶學(xué)生唱圣誕歌。利用學(xué)生機(jī)直接在線觀看主題故事，學(xué)生戴上耳機(jī)，反復(fù)聽讀后表演故事，復(fù)述課文，又對(duì)資源庫(kù)中的相關(guān)拓展類韻文、故事進(jìn)行鞏固練習(xí)。在平臺(tái)支持下，學(xué)生不同層次需求得到滿足，自主學(xué)習(xí)更加有實(shí)效。英語(yǔ)組其他幾位教師聽完這節(jié)課后，利用教研博客及時(shí)進(jìn)行了評(píng)議，并借鑒這個(gè)資源，修改添加后形成適合自己使用的課件，極大地方便了教師們的教學(xué)。
　　校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。集中教研受時(shí)間限制并且專題性強(qiáng)，針對(duì)學(xué)校中心校和分校并存，教師互動(dòng)少，缺乏及時(shí)性等問(wèn)題，在資源庫(kù)建設(shè)中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了“教研互動(dòng)”板塊——教研組博客的建設(shè)，并形成三級(jí)研討的規(guī)模。一是教師間問(wèn)題解決式的研討，使工作中遇到的一些小問(wèn)題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學(xué)的教材教法、教學(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行專題研討；三是學(xué)校層面的研討，由教導(dǎo)處人員收集整理各學(xué)科組博客中呈現(xiàn)出來(lái)的共同問(wèn)題，組織學(xué)校層面的研討。每學(xué)期我們會(huì)有針對(duì)性地召開研討會(huì)，有各學(xué)科典型整合課例研討、資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)人研究成長(zhǎng)案例以及校本課程開發(fā)等豐富內(nèi)容，并請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)講座，全面引領(lǐng)工作的開展。利用校園網(wǎng)、博客平臺(tái)等媒介，教師們?cè)诮虒W(xué)研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域開展廣泛的交流和研討，獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
　　二、建立導(dǎo)向機(jī)制，利用課題引領(lǐng)
　　學(xué)校為促進(jìn)教師利用信息技術(shù)整合教育教學(xué)的研究，逐步建立了一系列行之有效的研究機(jī)制。
　　一是確立了以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制。主要針對(duì)教師信息化應(yīng)用情況進(jìn)行考評(píng)，促使教師在教學(xué)中充分使用信息化手段，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平。
　　二是制定了教師激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)教學(xué)軟件評(píng)優(yōu)、整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、整合課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)等多種途徑對(duì)促進(jìn)教育信息化應(yīng)用的教師給予支持和激勵(lì)。
　　三是建立了專家介入引領(lǐng)機(jī)制。邀請(qǐng)各級(jí)專家指導(dǎo)學(xué)校信息化工作，并對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和講座，通過(guò)外力促進(jìn)整體效益的提高。
　　為增強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，我校積極參與國(guó)家級(jí)十一五重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文、英語(yǔ)跨越式創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)的研究》、市級(jí)青年專項(xiàng)課題《交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究》。在課題引領(lǐng)下，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為突破口，以課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合為抓手，開展教科研工作，使我校全體教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的水平再上更高層次，取得顯著成效。
　　運(yùn)用學(xué)校信息化平臺(tái)和各種媒體設(shè)備開展教學(xué)，學(xué)校全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。在課題的引領(lǐng)下，在資源庫(kù)建設(shè)、平臺(tái)應(yīng)用的研究過(guò)程中，改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略，開發(fā)了多渠道的學(xué)習(xí)途徑，支持學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。
　　在科學(xué)管理、打造團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，學(xué)校不斷提升教師的課程整合能力，搭建二維（網(wǎng)上博客、網(wǎng)下研討）發(fā)展平臺(tái)，融入校本研修活動(dòng)，支持教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升拓展學(xué)習(xí)能力。在課程框架的突破、工具軟件的應(yīng)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)等方面給予教師充分的空間。
　　學(xué)校教育信息化環(huán)境建成以后，科學(xué)合理的管理是使現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施充分發(fā)揮作用的保障。管理分設(shè)備管理和人員管理兩部分。人員管理的目標(biāo)就在于充分調(diào)動(dòng)教職工使用信息技術(shù)設(shè)備的積極性，使學(xué)校信息技術(shù)教育普遍、高效地開展。為此，學(xué)校針對(duì)建設(shè)與應(yīng)用信息化平臺(tái)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)，并抓好落實(shí)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師考評(píng)，通過(guò)建庫(kù)共享資源、寫博客共享思想、帶徒弟共同進(jìn)步幾方面帶動(dòng)全體教師。
　　此外，學(xué)校還針對(duì)教師參與校園網(wǎng)站與平臺(tái)建設(shè)、信息技術(shù)使用、整合課堂效果等方面進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)考評(píng)，促進(jìn)了學(xué)校整體工作的開展。
　　對(duì)于學(xué)校的特色發(fā)展，我校全體教職員工已取得共識(shí)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的信息化建設(shè)，不斷地更新思想觀念；強(qiáng)化教育信息化的意識(shí)，打造一支高素質(zhì)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍；加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代化意識(shí)、良好信息素養(yǎng)的新世紀(jì)人才做出應(yīng)有的努力。
　　（作者單位：北京昌平區(qū)城南中心小學(xué)）