到底要不要檢查孩子的作業

　　家長困惑
　　
　　有一個問題已經困擾我很久了，就是我到底要不要檢查兒子的作業?如果要的話，我又該以怎樣的方式去檢查?為什么當我指出孩子作業中的錯誤并讓他改正時，他會很煩我，不肯接受呢?我這樣做都是為了他的成績啊，他怎么理解不了我的苦心呢?
　　比如我指出孩子某道題目算錯了，孩子不高興，反駁我說：“你為什么老是說我這錯了，那錯了，你就不能夸夸我?”可明明是算錯了的，我不指出來，怎么能讓他意識到自己錯了呢?后來，他干脆不肯讓我檢查了，說：“你不是老師，憑什么要你檢查。”我無語，不知所措。那我就該隨他去錯嗎?
　　現在，對于我看不慣孩子的地方，如字寫得不端正、歪歪扭扭的；作業有時候有落下的沒做；做作業要家長催等等，我已經能做到不發怒，接受了孩子會犯錯這一事實，可又不知怎么引導孩子去改正這些缺點。
　　
　　中國家庭教育指導師醉梅解答
　　
　　這位家長朋友，你好，看了你的困惑，我很理解你彷徨無措的心情。現在我從以下幾個方面來解答你的疑惑，希望能給你一些啟示。
　　
　　孩子的反應是檢驗教育是否正確、是否有效果的標準
　　你看，當你指出孩子錯誤時，孩子不高興，反駁你，不承認，已說明了孩子不喜歡你這種方式，是對你的教育的否定，而且孩子還明確地告訴你他需要什么——需要表揚、夸獎。在我看來，第一，你似乎平時很少夸獎孩子，因為我看到你列出了孩子在學習上的很多缺點和問題，而且這些是你看不慣的地方，讓你不舒服的地方，讓你感到煩惱的地方，卻沒有談到孩子的優點或可取之處。第二，在作業這一問題上你做不到夸獎孩子。或許你覺得夸獎、表揚是用在孩子表現好、成績好上面，而作業老是做錯，明明是需要改正的問題，沒批評都好了，還怎么表揚夸獎啊?
　　
　　學會“先揚后抑”．用辭委婉
　　其實，我們可以換種方式——在語言中包含“表揚”的話語。可以先揚后抑，即先表揚、肯定孩子做得好的地方(肯定會有的，如果找不出來，說明你不善于用正面的思維看孩子的優點、閃光點)，然后再委婉地指出不足，這樣做才不會損傷孩子的自尊心。如果做不到這點，請把孩子想象成你的同事、朋友，你怎么指出同事、朋友身上的問題或缺點，你就怎么對孩子說話。比如可以這樣說：“你今天做得真利索，真快，效率真高。不過，我好像發現這道題不大對勁。你看是不是呢?”
　　
　　必要的時候用用“自然后果法”
　　孩子的固執有原因。你給他檢查指錯，孩子卻固執地不承認，請想一想這當中有沒有反抗的意味呢?如果經常不講究方式就給孩子指出錯誤，孩子也會反感，成了慣性的抗拒，因為在他看來你總是在否定他，這是專門沖你而來的。還有一種可能就是孩子本身比較固執，你認為錯的，他卻不認為是錯的，這是他的知識經驗所限。如果你今后改變了說話態度、方式，孩子還是固執地堅持自己的認識，那么，不妨讓他錯一回，這是自然后果法。我感覺你比孩子還在乎他的作業，否則，讓他錯上幾回有什么關系呢?其實更重要的還是教育態度和說話技巧。
　　
　　該放手時要放手．陪學輔導也要講究分寸
　　對孩子教育用心是需要的，在培養孩子好習慣時陪學是必要的。但過于用心，反而不是幫助而是干擾了，影響了孩子的學習獨立性和責任心的培養，讓孩子容易養成依賴、拖沓的習慣，把為自己學變成為家長學。說句比較不好聽的話，孩子的學習不自覺有時是家長培養出來的。所以，如果能讓孩子自己檢查作業，是對是錯由他自己負責，對孩子良好學習習慣的養成也是有利的。陪學希望不要變成賠學，但如果孩子的學習習慣實在太差，那就要家長的適度干預了。
　　
　　適當放低要求．多看孩子優點
　　“如字寫得不端正，歪歪扭扭的”，我不知道你的孩子上幾年級，但我想，孩子字寫得不端正，有的是態度問題，但有的也是能力問題，即手眼不協調，手腕精細動作欠發達，握筆姿勢不太對等，總之需要找找原因。另外，建議你放低要求，要求高了自然看到的不順眼的地方就多，拿孩子和昨天、和過去比，只要孩子進步一點點，就要表揚、夸獎。很多在我們成人看來很容易的事，孩子去做卻是不容易的。不要想當然地認為“這要求并不高呀，這點也做不好”，如果能做到都好，就不是孩子了。有時，一時糾正不了的問題，建議你先暫時放一放，一定要在學習中找到孩子的優點、閃光點進行放大、鼓勵、表揚，替孩子提高自我評價，建立學習上的自信和成功感，以后可以再遷移到其他表現不太理想的地方上去。
　　醉梅：真名練麗丹，中國家庭教育高級指導師，《不輸在家庭教育上》叢書副主編，中華家庭教育親子研究中心首席專家。
　　
　　剝橘子的教育
　　杜學峰
　　
　　美國教育專家迪斯在他的人生記錄本上寫著這樣一段話：你是不是想讓孩子成為一個不平凡的人?那么，就從一只橘子開始，當你給孩子橘子時，記住，千萬不要剝開，要讓孩子學會自己動手。
　　迪斯原本是一家中學的教師，離開學校后開始致力于家庭教育，并幫助兒子普林教育他的孩子。
　　有一次，普林來看孩子，正巧孩子要吃橘子。迪斯將橘子遞給孩子就不管了。孩子稚嫩的小手掰了很長時間，也沒剝開橘子。普林將孩子抱在懷里，拿過橘子，就想幫他剝開，但被迪斯制止了。迪斯說：“別動，讓孩子自己來。”普林見孩子憋得臉通紅，便說：“還是我幫他吧。”迪斯說：“你這不是幫他，是害他。你小時候也喜歡吃橘子，我和你母親都疼愛你，你一想吃橘子，我們便把橘子剝好，甚至一塊塊放在你嘴里。漸漸地，你凡事都依賴大人，不愿意獨立，遇事也不喜歡動腦。可以說，你現在的事業不夠順利正是我們的過失——把剝好的橘子給你吃。”普林聽到后放開了手，將橘子還給孩子，讓他繼續剝。
　　在迪斯的教育下，他的孫子獨立性逐漸增強，凡事自己動手，不依賴別人。不到3周歲時，他就能夠自己穿衣、洗臉、吃飯了。讀書期間，品學兼優。畢業后，他順利進入一家汽車公司。幾年后，被聘為該公司總經理助理。又過了幾年，他自己創立了一家汽車美容公司，不到30歲，迪斯的孫子就成為一位有發展前途的企業家了。
　　在迪斯的教育理念看來，影響自己孫子人生的關鍵是那個橘子，或者說是剝橘子式的教育。
　　所以，是讓孩子自己剝橘子，還是家長剝好了再送到孩子嘴里?兩種不同的教育方式，肯定會有兩種不同的人