我國高校本科生導師制的探索與思考

　　【摘要】本科生導師制作為一種新的教育制度，能很好的適應新形勢下我國教育體制的發展，促進我國教育體制改革的深入進行，因此，推行本科生導師制在全國的實施有助于我國本科教育改革，有效彌補現行高校教學管理模式的弊端。我們應加強本科生導師制的宣傳力度，完善規章制度，加強導師的遴選和管理等。
　　【關鍵詞】高校 本科生 導師制
　　
　　新形勢下，隨著我國高等教育的不斷大眾化以及教育改革的不斷深入，本科生導師制作為一種新的制度應運而生，通過國內部分高校對它的嘗試，已經實現了本科教育模式一定程度的突破，取得了一些成果，有效的對傳統的本科教育模式給予了補充，更好的提升了本科生的培養質量，在本科教育階段發揮出越來越重要的作用。但總體來說這個制度還處于一個探索期，難于取得令人普遍滿意的效果。因此，更深入的研究本科生導師制就顯的尤為迫切和重要，它能夠更好的完善我國的本科教育體制，保證新形勢下我國高等教育改革健康順利發展。
　　本科生導師制的內涵以及在我國的發展現狀
　　本科生導師制是指高校在對本科生實行班級制和年級輔導員制的同時，選聘一些具有較高思想道德素質和業務素質的教師擔任本科生的導師，不僅要負責學生的學習，而且要在思想，生活，心理等方面給予學生個別指導的教育制度。①它能更好的貫徹全面育人的現代教育理念，更好的落實素質教育要求，因材施教，促進本科生知識，能力，素質的全面發展，彰顯出高等教育的品質與價值。
　　本科生導師制是近幾年來在我國部分高校的本科教育中進行的嘗試，是一種新生事物，還處于初步發展階段，在各高校的實施類型，階段和效果也多不一致，如從導師的指導內容上劃分，現在各高校實行的類型主要有：生活導師制，實習導師制，素質導師制，學習導師制，科研導師制等，②并且隨著試探的不斷深入，他們各自的效果也正在不斷的顯現，本科生的培養質量也有所提高，但在實施過程中仍然存在較多的問題。主要表現為：本科生導師制中師生比過高，師資缺乏；本科生導師制制度定位模糊，導師工作內容不清晰；運作管理機制缺失；學生對導師制認識不足。
　　實行本科生導師制的必要性和重要性
　　本科生導師制作為一種新的教育制度，能很好的適應新形勢下我國教育體制的發展，促進我國教育體制改革的深入進行，因此，推行本科生導師制在全國的實施是十分必要的。
　　實行本科生導師制是適應我國本科教育改革的需要。本科生導師制作為一種新的學生教育管理方式，能夠更好的推動我國教育從單純的傳授知識向培養學生發現問題，研究問題，解決問題的方向轉變，能夠更好的從生活、學習、心理等方面給學生指導，促進學生的全面發展。
　　實行本科生導師制是更好的貫徹和落實學分制的需要。目前我國大部分高校都已經對本科生采用了學分制的培養方式，它允許學生在學習進度，學習內容上有較大的靈活性和自由性，能使學生更好的根據自身實際，自身興趣愛好有針對性的培養自己的能力。但同時也存在一些問題，如學生選課時不顧及自身知識結構的完整性，一味的根據自己愛好選課，不考慮課程選擇對自身能力發展的實際需要等情況，避難擇易，選擇一些容易取得學分的課程，從而很難真正意義上提升自身的能力。此時為學生配備導師，能夠根據學生興趣以及專業的要求，為學生制定相應的選課方案，保證學生學習的系統性，完整性和實用性，更好的提升學生的能力。
　　實行本科生導師制是有效彌補現行高校教學管理模式弊端的需要?，F行的高校教學管理模式中，輔導員主要來負責學生工作，但一般一個年級中只有一個輔導員，而學生數量眾多，輔導員很難對每個學生有很深刻的認識，甚至在學生畢業時連學生姓名都不知道，更別說對學生進行有效的輔導和教育。而本科生導師制可以很好的彌補這一缺陷，導師所帶學生數量不多，可以更好的對學生進行有針對性的教育，引導學生自我處理身邊瑣事，加強自我管理能力，更好的實現自身發展。
　　實行本科生導師制是更好的實現我國素質教育目標的需要。本科生導師制中，導師不僅負責學生的學習，還要負責學生的思想，生活和心理等方面，能夠對學生進行更加全面的教育指導，使學生能夠真正的在德智體方面得到全面發展，從而更好的實現我國素質教育目標。
　　由本科生導師制的必要性可知，在新形勢下，本科生導師制是我國教育改革發展的趨勢，對我國高校本科生培養質量起著極其重要的作用。1、有利于學生盡快適應大學學習和生活。2、有利于對學生因材施教，開展個性化教育，挖掘學生潛能，提升學生素質。3、有利于培養學生創新和科研能力。4、有利于建立新型的師生關系。5、有利于實現教書和育人的結合。
　　對我國本科生導師制的建議
　　加強本科生導師制的宣傳力度。目前盡管部分高校已經試行了本科生導師制，但是試行范圍小，影響力不足，并沒有引起導師和學生的重視，從學生方面來說，學生一方面忙于上課，做作業，很少去導師的實驗室從事一些研究工作，同時，他們從內心里并不看重本科生導師制，認為它只是一種形式，無法和班建制等相提并論，有問題也很少主動去找導師尋求指導和幫助。從導師方面來說，導師業務繁忙，對科研和教學工作又極為重視，而對自身角色并不看重，很少跟學生進行交流，以致在真正實施的時候，這項制度名存實亡，難以發揮有效的作用。
　　完善規章制度，加強導師的遴選和管理。在本科生導師制中對導師的選擇極其重要，因為它不但要求導師有較高的學術造詣，同時更要有較高的思想素質，責任感。導師不但要在學習上給學生充分的指導，同時也要關心學生身心健康，日常生活，了解學生發展狀況。因此，在導師的遴選和管理上一定要建立一個完善的規章制度，它是能保證本科生導師制順利有效開展的前提。
　　根據高校和學生實際情況，選擇適合的本科生導師制模式。中國目前的本科生導師制運行模式有多種，并非哪一種模式一定是最佳的，而是要根據學校和學生的實際情況來采用，如全員導師制，他能夠保證每名學生都有導師的指導和幫助，可以大面積的培養人才，但導師所輔導的學生很多，難以有針對性的因材施教，不利于精英人才的大面積出現。而優秀學生導師制，是專門為優秀學生配備的導師，導師具有豐富的學術造詣和較高的思想素質，能夠有針對性的對學生給予培養，利于精英人才的出現，但是他忽略了其他學生的需求，容易造成學生能力的兩極分化?？蒲袑熤浦袑熤饕撠熍囵B學生科研能力，思想政治導師制中，導師主要負責學生的思想工作，但他們都各有利弊，因此如何有效的運用本科生導師制，選擇恰當的導師制模式就顯得尤其重要，學校要根據學校和學生實際需要，采用恰當的導師制運行模式，來保證學生的培養質量。
　　保證導師數量資源。本科生導師制運行過程中一個非常突出的問題就是導師資源十分緊缺，所以高校要通過各種有效渠道來保證導師資源的供給，除了靠學校固有的導師師資力量外，還可以提拔一些年輕有精力的老師來擔任學生導師，同時也可以在一些優秀的碩士或博士研究生中抽選一些學生來擔任本科生的導師，他們年齡相近，能更好的融入學生中，給他們以指導和幫助。另外，還可以聘用那些已經退休的老師、教授等來擔任本科生導師，他們經驗豐富，專業知識牢固，又沒有教學和科研任務，能夠有更多的時間來對本科生給予輔導和幫助。只有保證了導師的數量，才能有效的為學生配備相應的導師，給學生幫助和指導。③
　　在本科生導師制實施上采用“雙向選擇”。不僅導師選學生，同時學生可以選導師，而且在經過一段時間的磨合后，學生可以申請調換導師，這樣才能給導師一定的壓力，使那些不負責或沒有能力的導師被學生淘汰，以此來更好的督促激勵導師積極的給予學生幫助和指導，從而真正有效的落實這項制度。
　　明確制度定位，細化導師工作內容和方式。制度上分類明確，導師的任務，目標是什么，如何培養，采用什么方式培養，都要具體化，不能模糊定位，責任不清，導致導師、班主任、輔導員沒有相應的工作內容和方式劃分，使導師無所適從。
　　建立系統全面的本科生導師制監督，激勵和評價體制。通過建立督導組等形式，定期的對導師工作情況進行監督了解，重點考核導師的工作態度、履職情況、指導方法、工作效果等情況，同時也要建立相應的激勵制度，將導師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘及職務晉升結合起來，激勵導師工作的積極性。最后，本科生導師制評價機制的建立應該做到靜態評價與動態評價相結合，定性評價與定量評價相結合，可采用導師自我評估、本科生測評、導師組評議、所在學院考評等方法，客觀評價，綜合評價，以評促建，評建結合，促進本科生導師制的不斷完善和發展。（作者單位：華南理工大學工商管理學院）
　　
　　注釋
　?、賱参幔骸氨究粕鷮熤婆c研究生導師制的比較研究”，《湘南學院學報》，2009年第4期。
　?、谔m英，周克勇：“本科生導師制探究”，《經濟研究導刊》，2009年第7期。
　　③楊曉玲：“我國高校本科生導師制的實行與思考”，《高教論壇》，2010年第9期。