走心本管理之路 營造和諧的校園心理環(huán)境

　　〔關鍵詞〕心本管理；和諧；校園心理環(huán)境
　　心本管理是指“以心為本”的現(xiàn)代管理理念。走“心本管理”之路，營造和諧心理環(huán)境是我校辦學理念和校園文化特色，也是我校踐行心本教育思想的體現(xiàn)。
　　校園心理環(huán)境一詞是由法國心理學家K·勒溫提出的，通常是指師生在教與學的實踐中所創(chuàng)建的物質、文化、人際心理環(huán)境的總和?！昂椭C”從文字結構來看：“和”，禾——口，意為種田能吃飯，意旨“勞動”；“諧”，言——皆，意為都能說話，意旨“民主”。和諧的校園心理環(huán)境的營造需要以心為本，時時處處關注師生的感受，滿足師生的需要，以有利于師生愉快地工作、學習、生活、交往、成長為宗旨開展教育教學管理工作。在一個和諧健康的校園心理環(huán)境中，人的心理感受、心理體驗、心理發(fā)展是愉悅的、積極的，有利于培養(yǎng)廣大師生熱愛生活、適應環(huán)境、善于溝通、積極進取的心理品質，從而實現(xiàn)“以心為本，走心本管理之路”的校園心理環(huán)境建設理念。
　　
　　一、以心為本，營造整潔、綠色、怡心的校園物質心理環(huán)境
　　
　　1.校園物質心理環(huán)境建設體現(xiàn)“以心為本”的理念
　　校園環(huán)境建設不僅要整潔美觀，更要呈現(xiàn)“活顯性表象”，即讓所有的環(huán)境硬件和軟件“活”起來、“露”出來，顯示出校園悅心、怡心、潤心的教育功能，并能在人的大腦中產(chǎn)生“表象作用”；要使環(huán)境的教育功能呈現(xiàn)“潛滲性表征”，即教育功能遷移、潛入人心，滲透人心，滋潤人心，達到心理震撼的功效和產(chǎn)生“表征”效應?！百x予硬件以生命，賦予軟件以靈魂”，是我們對校園物質環(huán)境育人的理解。
　　近年來，我校用心用情經(jīng)營每一個有限的空間，為學生成長創(chuàng)設良好的文化氛圍。學校的一花一草一木、一墻一磚一瓦都被寄予了體現(xiàn)七中精神的文化教育內容。在學校校園面積很有限的情況下，建成了頗具特色的生態(tài)校園景觀：校門區(qū)域建有體現(xiàn)七中精神的“自強不息”的景觀石；實驗樓頂建有“靜心園”；辦公樓會議室樓頂建有“健心園”；在辦公樓會議室一側建有“怡心園”；實驗樓前建有“學子園”；操場一角建有“慎獨園”；連接辦公樓、教學樓、實驗樓處建有文化長廊；實驗樓一樓建有“心靈驛站”等。
　　學校內移步見景，處處孕育著豐富的教育契機，師生們身臨于“十景八石”之中，感受著美的環(huán)境，陶冶著愛的心靈。學校充分挖掘每一面墻壁的教育功能，設計了學生的“運動之星”“孝順之星”“學習之星”等宣傳板；教學樓每一個樓層的走廊墻壁上都設有各年級宣傳欄，年級里各項活動的學生優(yōu)秀作品在這里不斷更換。這樣的環(huán)境與學生息息相關，記載著他們的每一滴汗水和每一點進步。下課時常常會看到學生們駐足在宣傳板前議論品評。他們在學習，在成長。
　　2.校園微觀環(huán)境管理體現(xiàn)“心本管理”理念
　　在校園微觀環(huán)境建設層面上關注教師、學生在學習和生活中所接觸到的各種教學設施、教學物品、教具用品在使用、維修中的舒適度、滿意度；關注教師對信息資源利用的滿意度。也許一臺電腦的故障、一個麥克風的失靈在學校管理層面上談不上大事，但對于一個教師來說可能會影響他一天的工作狀態(tài)和上課效果。
　　學校充分利用內部網(wǎng)絡平臺，無論哪個班級、哪位教師的電教設備或辦公設備出現(xiàn)故障都會在內部網(wǎng)上申報，后勤和電教人員會在一個工作日內及時答復給予維修，如需要外出采購也會告知并做好采購期的過渡處理，最大限度地保障師生們在物品使用上、維修上的滿意。在學校中教師們更關注教學信息資源的豐富性和可利用性。學校搭建平臺將各項活動的照片、視頻、文字資料以及教師們的課件、教案、階段性練習、測試題按年份、按學科、按年級整理共享在學校資源服務器中，讓每位教師都能廣泛涉獵、自由查找。現(xiàn)在教師們對學校信息資源的依賴越來越多，在相互學習中感受著集體的關愛和溫暖。
　　
　　二、以心為本，營造安全、溫馨、友善的校園人際心理環(huán)境
　　
　　營造校園人際心理環(huán)境的基礎是以心為本。建設校園人際心理環(huán)境是要建立起校長和教師、教師與教師、老師與學生之間的以心為本的人際關系，制度建設和管理上要公開、公平、公正；人際關系處理上力求不專制不放任，民主平等，相互尊重。
　　1.營造“安全”的校園心理環(huán)境
　　安全是沒有危險的客觀狀態(tài)，其中既包括外在威脅的消解，也包括內在無序的消解。安全感是人對環(huán)境的反應方式。營造無外在威脅、有序的校園環(huán)境，使師生擁有安全感，是保障師生擁有健康心理的基礎。學校通過與派出所、社區(qū)等部門聯(lián)合來整治校園周邊環(huán)境，改善學校周邊的治安狀況；校長、校學生處、年級長及班主任從上至下一起嚴抓校內不文明行為，使學生中打架、勒索、抽煙、說粗口等不良現(xiàn)象已基本杜絕；普及安全教育常識，制定安全應急預案及措施，完善校園安全設施，保障學校常規(guī)秩序井然。
　　2.營造“溫馨”校園心理環(huán)境
　　學校通過建立民主的管理制度，通過心理健康教育的開展，改善了師師、師生、生生的人際關系，促進了人與人相互尊重、民主平等、心理相融。雖然學校的財力很緊張，但在管理工作中依然注意提供和創(chuàng)造機會讓教師們增進了解，感受學校集體的溫暖。新年的校內游園，重陽節(jié)的退休教師慰問，校內教工的乒乓球、羽毛球比賽，青年教工的野貍島郊游等活動的開展都給教師們留下了深刻的印象。畢業(yè)班考試前夕，教師和學生都感到身心俱疲之時，學校組織畢業(yè)班學生寫對老師的感言，濃濃的師生情，從校門口的宣傳板、校園內電子大屏幕的滾動字幕、樓道中的學生感言墻到班級后面黑板報中的感人話語，一直激勵并伴隨著初三的教師和學生度過了最辛苦最難忘的中考復習階段。溫馨的心理氛圍是師生工作學習的內驅力。
　　3.營造“友善”的人際心理環(huán)境
　　友善的人際心理環(huán)境是學校教育、教學順利開展的保障。中考作為選拔性考試是激烈的，也是殘酷的，每一個融入這場考試的教師和學生都要在壓力中拼搏，在競爭中進取。學生的優(yōu)異成績需要優(yōu)秀的教師團隊來支撐，需要好學上進的班級學風來激勵。優(yōu)化評價制度——由原來更多注重個體評價轉向更多注重小團體評價，校內教師評價由原來的側重個人教育教學業(yè)績評價轉向側重備課組的評價，避免惡性競爭，減少競爭中的內耗，加強組內教師之間的相互學習、相互幫助，盡可能營造友善的人際氛圍。要求備課組要“教學目標統(tǒng)一，教學內容統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，教學資料統(tǒng)一”，校內的聯(lián)歡、聚餐也以年級組、備課組為單位開展。如今年輕教師爭著做課件，資深教師主動把握進度和搜集資料，每個備課組內教師之間相互關愛、資源共享、和諧共處的友善氛圍已經(jīng)形成。有教師生病，同備課組的教師會主動承擔任務。讓同組的人信任，讓同組的人欣賞，不給別人添麻煩已經(jīng)成為教師們的共識。人與人之間的猜忌、指責少了，關愛、幫助多了，友善給教師帶來的是工作效率和工作業(yè)績的提高。
　　
　　三、以心為本，營造崇尚讀書、篤學進取的校園文化心理環(huán)境
　　
　　1.營造崇尚讀書的校園心理環(huán)境
　　學校是讀書的圣地，營造“與書為伴，快樂成長”的讀書氛圍，使“主動勤學，多思踐行”的學風洋溢校園是我們追求的目標，也是學校踐行心本教育思想的體現(xiàn)。學校開展了以“閱讀，為生命奠基”為主題的系列“書香校園”活動，如古詩文朗讀比賽、演講比賽、讀書征文、好書推薦、圖書漂流等活動，評比“書香班級”“讀書之星”，讓學生在書中成長，與經(jīng)典同行，豐富文化底蘊，提升文化品位，創(chuàng)建學習型校園。如今寫讀書筆記、摘抄美文、寫日記已經(jīng)成為很多學生生活的一部分。作文大賽獲獎的學生越來越多，學校內的刊物《晨曦》《星星之火》《心靈驛站》成為學生施展才華、交流心得的舞臺。
　　2.營造篤學進取的校園文化心理環(huán)境
　　以心為本，營造校園文化心理環(huán)境有助于學生的成長。我校的學生多來源于市區(qū)邊緣，漁民和外地務工人員的子弟較多，有相當一部分學生的學習動力不足，學習習慣還未養(yǎng)成，家長父母一方為高中及高中以上文化程度的不足三分之一。因此培養(yǎng)學生的文化素質，要與家長的培養(yǎng)同步。為此，學校寒暑假期間布置書目鼓勵親子共讀，學生自讀家長要寫反饋意見，每一次的家長會上都會進行專題的家庭教育培訓。家長的文化素質固然不是一朝一夕就能提高的，但篤學進取，激勵孩子學習的價值觀念是可以樹立的。隨著活動的開展，家長們關心孩子的方式在改變。新年，家長為孩子買書的多了，買游藝機的少了；與老師溝通，說“只要孩子不學壞，他能學多少算多少”的家長少了，說“老師，我怎樣做孩子才能愛讀書”的家長多了。崇尚讀書，篤學進取的校園文化氛圍正在不斷形成。2008年我校被評為“珠海市書香校園”和“廣東省書香校園”。
　　走心本管理之路，營造和諧的校園心理環(huán)境，能夠緩解日趨激烈的競爭壓力，能夠化解社會、家庭和學校等給予教師、學生的心理壓力。走心本管理之路，營造和諧的校園心理環(huán)境，就是要關注師生的內心體驗、心理需求；就是要讓師生喜愛學校，依戀學校；就要使師生在和諧的校園里健康快樂地生活和成長。
　　
　　（作者單位：廣東省珠海市第七中學，該校為《中小學心理健康教育》常務理事單位，珠海，519000）
　　編輯/于 洪 終校/李益倩