兒童撒謊的背后……

　　〔關(guān)鍵詞〕撒謊；家庭教育；溝通
　　生活中兒童的撒謊行為屢見(jiàn)不鮮，是不是所有的撒謊都說(shuō)明兒童存在品行問(wèn)題？?jī)和癁槭裁匆f(shuō)謊，為什么有的兒童屢教不改？心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的撒謊主要有兩種：一種是有意撒謊；另一種是無(wú)意撒謊。所以要透悉兒童撒謊的原因，判斷究竟是“有意撒謊”還是“過(guò)失撒謊”，然后給予兒童正確指導(dǎo)，以防形成真正的品行問(wèn)題。
　　
　　一、兒童撒謊的原因分析
　　
　　有意撒謊多發(fā)生在小學(xué)中高年級(jí)兒童身上，但隨著兒童生理和心理發(fā)育的逐漸提前，兒童的有意撒謊也出現(xiàn)低齡化現(xiàn)象。究其原因，大致有以下幾個(gè)方面：
　　1.兒童犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)教育兒童的方式。逃避懲罰是人的本能。而有的家長(zhǎng)在面對(duì)兒童的錯(cuò)誤時(shí)氣勢(shì)洶洶，批評(píng)沒(méi)完沒(méi)了，有時(shí)甚至體罰，家長(zhǎng)的這種教育方式讓兒童懂得了，只有撒謊才能推遲被懲罰的時(shí)間甚至逃避懲罰，那為什么不撒謊呢！英國(guó)著名的教育家斯賓塞在《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)中總結(jié)到：許多兒童的嚴(yán)重過(guò)失是因?yàn)楦改傅墓芙滩划?dāng)造成的，父母的管教不當(dāng)使他們長(zhǎng)期感覺(jué)煩躁，經(jīng)常的人為懲罰易引發(fā)兒童長(zhǎng)期的孤獨(dú)與對(duì)立。
　　2.家長(zhǎng)疏于管教。有的兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，父母忙于各自的事情，無(wú)暇顧及孩子。如讀二年級(jí)的菁菁看到同伴的筆記本漂亮，就偷偷地拿過(guò)來(lái)，把原來(lái)的名字擦掉，寫(xiě)上自己的名字。當(dāng)老師追問(wèn)她時(shí)，卻說(shuō)是她的姐姐送的，并賭咒發(fā)誓說(shuō)絕對(duì)不是偷的。類似這樣的事已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)幾次。老師幾番周折找到她的家長(zhǎng)才了解到，原來(lái)父母下崗，忙于生計(jì)。而菁菁原來(lái)曾與一個(gè)有偷竊毛病的親戚接觸，父母竟然不知道自己的孩子已染有惡習(xí)，當(dāng)然更談不上教育和引導(dǎo)。若如此發(fā)展下去，菁菁的將來(lái)令人不堪設(shè)想！
　　3.恐懼心理。有的家長(zhǎng)對(duì)兒童管教過(guò)嚴(yán)，在兒童印象中又曾經(jīng)有過(guò)因犯錯(cuò)誤而受到嚴(yán)厲懲罰的經(jīng)歷，當(dāng)再次犯錯(cuò)時(shí)，由于害怕，就會(huì)以撒謊來(lái)逃避可能受到的懲罰。如小明有一次不小心把家里的鑰匙丟了，結(jié)果被爸爸打了一頓。當(dāng)下一次因玩游戲而誤了回家時(shí)，就撒謊說(shuō)是“在學(xué)校做作業(yè)”“老師今天安排活動(dòng)”等來(lái)掩蓋事實(shí)。
　　4.惰性表現(xiàn)。有的兒童因貪玩沒(méi)完成老師布置的作業(yè)或回家不愿做功課時(shí)，常編造理由。如以“作業(yè)忘在家里”“老師沒(méi)布置”之類謊言為自己開(kāi)脫責(zé)任。
　　5.壓力過(guò)大。家長(zhǎng)過(guò)高的期望，使得兒童在沒(méi)達(dá)到父母的要求標(biāo)準(zhǔn)時(shí)以撒謊的形式獲取家長(zhǎng)的贊許。如，家長(zhǎng)規(guī)定孩子每次考試必須達(dá)到95分以上，孩子達(dá)不到，于是通過(guò)改分?jǐn)?shù)等以騙取家長(zhǎng)的歡心。
　　6.模仿的結(jié)果。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同伴和家長(zhǎng)對(duì)兒童的影響是很大的。如兒童與齡稍大一些的孩子一起玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)大年齡兒童用欺騙的手段輕而易舉贏了自己，久而久之，也會(huì)養(yǎng)成欺騙的行為。家長(zhǎng)雖然沒(méi)有教孩子撒謊，但可能無(wú)意中在孩子面前表現(xiàn)出撒謊的言行。而孩子的感覺(jué)是敏銳的，模仿能力是無(wú)限的。
　　有意撒謊是一種比較嚴(yán)重的撒謊行為，若不及時(shí)制止，很可能造成兒童的品行問(wèn)題。過(guò)失撒謊雖然沒(méi)有有意撒謊性質(zhì)嚴(yán)重，但老師和家長(zhǎng)若不能正確引導(dǎo)和教育，其后果必然影響兒童的心理正常發(fā)展。這類性質(zhì)的撒謊多表現(xiàn)在學(xué)齡前兒童和低年級(jí)兒童身上。原因主要有：
　　1.幻想成真。兒童有一段時(shí)間被稱作“幻想期”，成人會(huì)誤以為說(shuō)謊。如，小亮告訴同伴：“爸爸帶我去北京，還給我買了輛小汽車。”其實(shí)爸爸根本沒(méi)帶他去，只是他的美好幻想而已。
　　2.期望獲得表?yè)P(yáng)。有的兒童非常渴望得到成人的贊許，有時(shí)無(wú)意中夸大事實(shí)，造成說(shuō)慌。如，壯壯回家告訴爸媽：“老師今天表?yè)P(yáng)我了，獎(jiǎng)勵(lì)我一顆紅五星。”事實(shí)上老097c0f8f5556a62ea3d72185248b50fa3ecc5aa982414d6f8fd1700594f05f28師可能只表?yè)P(yáng)他幾句，并且鼓勵(lì)他如果繼續(xù)努力，將得到一顆紅五星。結(jié)果壯壯太高興了，向父母講述這件事時(shí)，無(wú)意中夸大了事實(shí)。
　　對(duì)于兒童的撒謊，作為教育者關(guān)鍵是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并“對(duì)癥下藥”。 其實(shí)每個(gè)兒童并不是天生就愛(ài)撒謊。所以要多和兒童交流以了解真正的原因。
　　
　　二、教育對(duì)策
　　
　　在多數(shù)情況下，父母應(yīng)警惕兒童的有意撒謊。針對(duì)有意撒謊，具體措施如下：
　　第一，要向兒童嚴(yán)肅指出說(shuō)謊的危害，幫助兒童擺脫因說(shuō)謊而產(chǎn)生的沉重的心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)制止兒童的有意撒謊，而不是恐嚇和體罰。
　　第二，如果兒童經(jīng)常說(shuō)謊，那就表明他受到某種壓力太大了。父母要告訴其最好是早點(diǎn)承認(rèn)錯(cuò)誤，那要比撒謊以后讓事情變得更加復(fù)雜好得多。讓他們知道撒謊只會(huì)使事情更復(fù)雜，而又不能解決問(wèn)題。如可以溫和地說(shuō)：“你不用再對(duì)我撒謊了，告訴我發(fā)生了什么，讓我們一起去解決。”也許兒童也不知道發(fā)生了什么，在此時(shí)不要立即當(dāng)眾指責(zé)或教訓(xùn)他，最好是另找一個(gè)合適的時(shí)間單獨(dú)與兒童談。要耐心了解兒童說(shuō)謊的潛在原因，用心去體會(huì)兒童的內(nèi)心需求，而不是簡(jiǎn)單責(zé)備兒童說(shuō)假話。
　　第三，對(duì)于明知故犯，自我約束力差的兒童要建立一些規(guī)則，違反即受懲罰。規(guī)則的制定可以征求兒童的意見(jiàn)，讓他知道你尊重他。
　　第四，父母可以適當(dāng)獎(jiǎng)賞兒童的真話，不用打罵、懲罰、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子。有的兒童撒謊是為了逃避處罰，家長(zhǎng)應(yīng)該忽視兒童的謊言，接納兒童的恐懼情緒，容許孩子犯錯(cuò)，讓孩子有說(shuō)實(shí)話的勇氣，說(shuō)實(shí)話時(shí)要多加獎(jiǎng)勵(lì)；不要嚴(yán)厲處罰，用嚴(yán)厲的懲罰來(lái)威脅兒童，往往會(huì)讓兒童說(shuō)更多的謊，更加狡猾。
　　第五，若是過(guò)失撒謊，既不能認(rèn)為無(wú)所謂，也不能訓(xùn)斥和責(zé)罰。否則一方面會(huì)使兒童沉于幻想之中；另一方面兒童更容易形成自卑、膽怯和認(rèn)識(shí)上的混亂，從而影響兒童心理的正常發(fā)育。要幫其分清想象與現(xiàn)實(shí)，并加以引導(dǎo)和教育。
　　（作者單位：江蘇省徐州高等師范學(xué)校 ，徐州， 221116）
　　編輯/于 洪 李益倩 終校/吳九君