探尋心靈誤

　　〔關鍵詞〕中學；優(yōu)等生；心理問題
　　在中學教育教學實踐中，我們習慣把一些學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生稱為“優(yōu)等生”，而與其相對的則是“中等生”和“后進生”。一般說來，教師大都認為“中等生”潛力無窮，“后進生”令人頭疼，往往習慣于關注這兩個群體，把他們作為思想教育和心理輔導的重點。而優(yōu)等生由于學習成績突出，“一白遮百丑”，教師常常對其另眼相待，忽視他們思想品德的教育和健康心理的培養(yǎng)。久而久之，優(yōu)等生心理上的某些弱點就會滋長、蔓延、加重。筆者認為，優(yōu)等生的心理缺失比中等生和后進生更大，原因更復雜，后果更嚴重。優(yōu)等生存在的心理問題應該引起足夠的重視，探尋優(yōu)等生的“心靈誤區(qū)”，及時給予適當?shù)妮o導，為其提供卓有療效的“心靈雞湯”，已迫在眉睫，刻不容緩。
　　
　　一、心靈誤區(qū)
　　
　　誤區(qū)1：自高自大。優(yōu)等生一般學習基礎較好，理解能力強，思維敏捷，因而會憑借自己的天賦和某方面的成績而恃才傲物、自以為是、目中無人、自高自大。他們往往生活在“眾星捧月”的環(huán)境中：在家里受寵，在學校受捧，因此他們習慣于贊揚、獎勵，自恃較高，目空一切，不接納別人，將自己定為圓心，唯我獨尊。他們不喜歡參加集體勞動，不愿正視自身的缺點和錯誤，自命不凡，爭強好勝，倔強不服輸。他們看不起其他同學，經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，和同學關系也不太融洽。他們認為別人都不如自己，聽不進他人的勸告，對老師有時也會表現(xiàn)出傲慢無禮的態(tài)度，不“親師友”。
　　誤區(qū)2：虛榮敏感。由于周圍環(huán)境傳遞給優(yōu)等生的是信任和偏愛的信息，這很容易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，甚至飄飄然的感覺。他們既看不到別人的優(yōu)點，也看不到自己的缺點。但是，“高處不勝寒”，一旦優(yōu)等生所熟悉的“沃土”發(fā)生了改變，他們往往不能正確認識自己、評價自己，特別是當別人對自己提出建議或批評時，常常表現(xiàn)出特別的敏感和警覺，不是虛心改正，而是固執(zhí)己見，“打腫臉充胖子”；有些優(yōu)等生會表現(xiàn)得很不耐煩，怨聲載道，牢騷滿腹，甚至伺機發(fā)泄。
　　誤區(qū)3：嫉妒敵視。優(yōu)等生通常給自己的定位很高，想做“常勝將軍”。除了自身堅持不懈地努力外，他們還很關注他人的表現(xiàn)，尤其是競爭對手的表現(xiàn)。一旦有人趕上甚至超越自己，他們的嫉妒心理就會“原形畢露”。輕者仇視、憎恨、厭惡，重者詆毀、陷害、報復。如，在班干部換屆時，候選者惡意詆毀對手的情況時有發(fā)生。當然，適度的嫉妒可以成為激發(fā)人拼搏奮進的動力，但過度的嫉妒帶來的后果卻不堪設想。
　　誤區(qū)4：閉鎖排他。有些優(yōu)等生為了保住自己第一的位置，很少與其他同學交流溝通，或者與他人交流時，保持高度的戒備心理，不說真話，用假話、套話蒙騙別人。這種心理往往使其他同學對其避而遠之，久而久之就會使優(yōu)等生產(chǎn)生強烈的孤獨感，并且會出現(xiàn)越孤獨越排他的惡性循環(huán)，其行為更加偏執(zhí)，與周圍同學格格不入，嚴重的甚至形成自閉癥或抑郁癥，影響身心健康。
　　誤區(qū)5：討好取巧。與閉鎖排他心理相反的有一種叫做“老好人”心理。班級里無論有誰提出借閱作業(yè)的要求，抱有這種心理的優(yōu)等生一律“慷慨解囊”，至于借閱者的目的是參考還是抄襲，他們并不關心，他們只是想送人情，討好人，不受人埋怨，目的是在班級選舉時多為自己拉幾張選票。優(yōu)等生的此種行為會使班級內(nèi)形成一些不良的學習習慣、學習氛圍。因為相比之下，不提供此類幫助的優(yōu)等生會被認為不夠意思，不講義氣，自私自利，自然會遭到一些同學的排斥。某些優(yōu)等生的這種嘩眾取寵的心理，輕者影響同學關系，重者在考試時會出現(xiàn)協(xié)助作弊的可能，害人害己。
　　誤區(qū)6：消極脆弱。優(yōu)等生長期處在被褒揚、被欣賞的“光圈”中，習慣了別人的贊美、夸獎，覺得理所應當。而一旦當學習或生活中出現(xiàn)一點挫折，受到些許打擊和失敗的時候，他們便會出現(xiàn)很大的情緒波動：情緒低落，悲觀，失望，懷疑自己，埋怨別人。心理極其脆弱，不堪一擊，耐挫力極差。他們?nèi)狈φ{(diào)整自身、適應變化、克服困難、積極面對的勇氣。很難想象，以此種心態(tài)，如何應對競爭日益激烈的學習和生活，在競爭日益激烈的社會中，又如何擁有自己的一方立足之地。
　　誤區(qū)7：緊張焦慮。優(yōu)等生一般自我要求很高，老師和家長也對他們寄予了厚望，因此，優(yōu)等生的心理壓力通常很大。一方面，這種無形的壓力可以變成鞭策的動力，激勵優(yōu)等生不斷奮斗，不停進取；另一方面，長期過重的心理負擔會使優(yōu)等生感到透不過氣，易于陷入煩躁焦慮的狀態(tài)，出現(xiàn)頭痛、失眠、健忘、脫發(fā)、厭食等癥狀，嚴重者會引發(fā)一系列心理疾病，如不及時加以輔導，將影響他們正常的學習和生活。
　　
　　二、心靈雞湯
　　
　　配方1：引導優(yōu)等生樹立正確的人生觀和價值觀。教育者應摒棄成績至上、智育獨尊的陳舊觀念，端正對學習成績的認識，改變盲目追求升學率的極端做法；尊重學生人格，重視學生個性發(fā)展；加強思想政治道德教育，創(chuàng)設良好的學習氛圍和健康的心理環(huán)境，構(gòu)建和諧的人際關系，使學生之間充滿友愛，團結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上；在實踐活動中使優(yōu)等生具有輕松、樂觀、健康、奮進的情感體驗，形成誠實、謙虛、豁達的人格；在實踐活動中逐步學會了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，樹立正確的人生觀和價值觀。
　　配方2：加強集體主義教育，培養(yǎng)優(yōu)等生的集體榮譽感。團結(jié)溫暖的班集體是學生潛心學習的優(yōu)良場所，也是學生健康成長的天地。班級和諧融洽的氛圍，能讓置身其中的學生獲得安全感和歸宿感。在班級活動中，教育者應特別關注集體主義教育，鼓勵學生學習做人之道，學會交往，學會合作，與同學互助互愛，共同成長。讓學生特別是優(yōu)等生充分認識到個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，在具體實踐中深刻體會個人價值與社會價值之間的關系。
　　配方3：鼓勵優(yōu)等生正視挫折，磨練意志，增強耐挫力。優(yōu)等生在成長的道路上往往一帆風順，他們的心理承受力一般較弱，一旦遇到挫折，優(yōu)等生們便會茫然不知所措。因此，對優(yōu)等生加強挫折教育尤為重要。奧斯特洛夫斯基說：“人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。”在優(yōu)等生遭遇困難和挫折時，教師和家長要不失時機地對其加以引導，鼓勵優(yōu)等生正視面臨的困境，勇于承擔責任，敢于剖析自身、思索對策，在應對中提高心理素質(zhì)，完善人格品質(zhì)，樹立對抗挫折的自信心，提高“抗擊打”能力。困難和挫折是人生的一大財富，是鍛煉意志、增強能力的絕好機會。如果優(yōu)等生能抓住這些“機會”，從容面對，愈挫愈勇，那么他們將成為未來社會中真正的勇士與強者。
　　配方4：開展實踐活動，鼓勵優(yōu)等生積極參與。優(yōu)等生習慣于埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們不愿意參加各種實踐活動。為此，教師要積極地創(chuàng)設各種機會和條件，讓優(yōu)等生從“have to”(不得不)到“must”(自覺必須)參加各種課內(nèi)外、校內(nèi)外活動和社會實踐活動。培養(yǎng)優(yōu)等生的社會責任感，使他們正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，增強團隊精神。
　　配方5：合理評價優(yōu)等生，助其自覺定位。對待優(yōu)等生和普通學生應一視同仁，既不過高評價優(yōu)等生，使其產(chǎn)生優(yōu)越感，也不過度對其施加壓力，造成其心理負擔。恰如其分的評價，對于優(yōu)等生來說，是心靈上的凈化與解脫；對于其他學生來說，也是對“平等”的最好詮釋。
　　配方6：曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。對心理上出現(xiàn)問題的優(yōu)等生，要做好做細思想工作，充分發(fā)揚民主，多些關愛，以情感人，以理服人；暗示誘導，啟迪自悟；適當冷落，期待自省；提高認識，陶冶情操；鍛煉意志，培養(yǎng)習慣；堅決杜絕簡單粗暴的教育方式。教師充滿愛心的眼神與話語，將是優(yōu)等生反思改過的強有力的催化劑。
　　配方7：關注心理缺失，適時進行心理輔導。學校應提高對學生心理健康的認識，重視心理健康教育活動課，設置心理咨詢室，及時預防和發(fā)現(xiàn)學生心理上出現(xiàn)的問題，采取心理疏導的方法，或進行必要的心理干預和治療，讓他們學會了解自我、認識現(xiàn)實、正視逆境、自尊愛人，建立良好的人際關系，保持愉悅的情緒；使他們心情舒暢，精神振奮。總之，教育者應鏟除滋生心理障礙的土壤，培養(yǎng)優(yōu)等生健康的心態(tài)，促其成長。
　　配方8：家校聯(lián)手，互動協(xié)作。家長是孩子的第一任老師，和諧的家庭氛圍是奠定學生良好人格的基礎。家長不要因為孩子成績優(yōu)秀而過分寵愛，不要把成績和經(jīng)濟獎勵聯(lián)系在一起；也不要因為孩子存在問題而隨意打罵，侵犯他們的人格，踐踏他們的尊嚴。家長要發(fā)揚民主平等的精神，關心、尊重孩子，多與孩子溝通交流，了解他們的心理，幫助孩子正確認識自己。這樣，才有利于孩子的身心健康發(fā)展，才能為他們以后的生活掃除荊棘，鋪平道路。
　　總之，對中學生心理問題的研究，尤其是對優(yōu)等生心理問題的探析不容忽視，學校、家庭和社會均要將優(yōu)等生的思想教育工作擺在頭等重要的位置上，用心去體會優(yōu)等生的內(nèi)心，及時了解、掌握優(yōu)等生的心理困擾，重視心理輔導，加強教育疏導，努力幫助優(yōu)等生解決心理發(fā)展中出現(xiàn)的障礙、煩惱，使每個優(yōu)等生都能快樂健康地成長，真正成為高分高能、高智商、高情商、德才兼?zhèn)涞娜恕?br/>　　
　　（作者單位：山東省濟南中學，濟南，250001）
　　編輯/于 洪 終校/吳九君