家庭教育與班主任建設

　　一、學校與家庭聯手
　　共同育人
　　
　　《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱“中央8號文件”）要求“重視和發展家庭教育”。從歷史和現實來看，先有家庭教育后有學校教育，家庭是世界上最重要的教育機構。學生在家庭的生活時間遠遠大于在學校的生活時間。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，而且是永恒的老師。班主任每年都可能換，而家長一輩子不換。父母的一言一行、一舉一動，無時無刻不在影響著孩子，起著潛移默化的作用。這是校長、老師無法取代的。
　　現在的中小學生多是獨生子女，父母對其教育都非常重視。為了孩子上所好點的幼兒園、小學，家長往往不惜重金，甚至要拿出幾萬塊錢。父母重視、關心孩子的教育是一回事，教育孩子科學、得法是另外一回事。現在的家庭教育普遍存在著“四重四輕”“四過”的情況。“四重四輕”即重智育輕德育、重理論輕實踐、重身體輕心理、重言教輕身教。我在《人民日報》上看到一篇文章，題目叫《媽媽是打牌的》。一個小女孩，小學入學面試，問她：你媽媽是干什么的？小女孩脫口而出：我媽媽是打牌的。大家想想，媽媽是打牌的，如何能把子女教育好？“四過”即對子女期望值過高、給其學習壓力過大、生活上過分關愛、吃的上營養過度。父母應該認識到，留給子女最好的禮物，不是存款，不是房地產，不是股票，而是使他們受到良好的教育，養成良好的行為習慣，形成良好的思想品德，掌握必要的科學文化知識。這是孩子終生受用，取之不盡、用之不竭的寶貴財富。
　　家庭教育要“四個抓起”“四個貼近”——
　　生活從學會疊被抓起，從參加必要的簡單家務勞動做起。我們調查過，中小學生早晨起來不疊被子的占70%。中國中小學生平均每天參加體力勞動12分鐘，韓國中小學生是40分鐘，美國中小學生是70分鐘。12分鐘同20分鐘、70分鐘相比，這就是差距。
　　品德要從孝心抓起。要孝敬父母，尊敬師長，關愛他人，不能目中無人。現在獨生子女往往以自我為中心，從不考慮他人。這個問題很突出。一次坐飛機，我旁邊坐著個30歲左右的婦女，帶著個六七歲的小男孩。午飯是牛排，小男孩很喜歡吃，三口兩口就把az自己的那份吃完了，接著他就把媽媽那份從媽媽嘴里搶過來也吃了。這位媽媽很高興。小男孩睡了后，我跟這位媽媽講：你不能這么嬌慣著他，將來他長大了，你會后悔的，你要吃虧的。如果你實在愿意給他吃，你要這樣講，媽媽不喜歡吃，你替媽媽吃吧，而不能讓他搶。
　　文明要從說話抓起。說話要講文明有禮貌。“對不起”“謝謝”“請”六個字很簡單，誰都會說，但是恰恰是這簡單的六個字，反映人的素養，反映人與人之間的關系。現在的中小學生，特別是初中生，話里有不少臟字。說話有禮貌，是在尊重他人，也是在尊重自己。
　　學習要從小處抓起，從養成良好的學習習慣抓起。中小學生特別是小學生，養成良好的學習習慣比多學些知識更有意義、更有價值。
　　“四個貼近”即貼近自然珍愛環境，貼近親人培養愛心，貼近生活腳踏實地，貼近書籍增長才干。
　　校長、老師不僅是學生的校長和老師，還應該成為家長學校的校長和老師。學校要定期不定期地召開家長會，共同學習黨的教育方針，更新教育觀念，溝通學生情況，聯手育人。有兩個車輪，一個車輪是家庭，一個車輪是學校，只有兩個車輪一起前進，教育才能取得事半功倍的效果。
　　我在報紙上看到一篇文章，題目是《三次家長會》。第一次家長會是在幼兒園時。老師講：你的孩子連三分鐘都坐不住，有多動癥，建議回家以后管一管。回家路上，孩子問媽媽：老師說我什么了？媽媽講：老師表揚你了，說你過去只能坐住一分鐘，現在能坐住三分鐘了，有進步。孩子高高興興地回家，晚上吃了一大碗飯，自己吃的，沒讓家長喂。第二次家長會是在小學六年級時。老師講：全班50名學生，你的孩子排在第40幾名，有智力障礙癥，建議到醫院去檢查。回家以后，媽媽對孩子講：老師充分肯定你的進步，只要再努力、再細心，你會取得更大成績。當天晚上，孩子做家庭作業非常認真，第二天很早就去上學了。第三次家長會是在初三時。班主任講：你的孩子很危險，普通高中考不上，只能上職業中學。（我不是貶低職業中學，原文就是這樣寫的）媽媽回來以后對孩子講：老師對你充滿信心，只要再努力，你就可以考上重點中學。幾年后，孩子高中畢業了。一天晚上，他遞給媽媽一張錄取通知書。媽媽打開一看，是清華大學的。孩子講：媽媽，我也知道自己是個不爭氣的孩子，之所以有今天，都是媽媽教育的結果。媽媽哭了，抱著他講：孩子，這都是你努力的結果，我只不過做了每個母親都能做到的事情。這是一件真事。從這件事可以看出，這位媽媽很懂教育，很會教育。如果家長、老師都能像她那樣，相信學生，激勵學生，調動學生內在的積極性，我們的教育會搞得更好，將會培養出更多優秀學生。
　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱“《教育規劃綱要》”）指出，要充分發揮家長在未成年成長全過程的重要作用。家長要樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，與學校聯手共同育人。中央8號文件要求，各級教育部門和學校要對家庭教育予以指導和引導。
　　
　　二、加強班主任建設
　　
　　根據最新統計，我國中小幼老師加起來一共1175萬。其中，有幼兒園班主任76萬，有小學班主任330萬，有初中班主任110萬，有高中班主任38萬。中小幼班主任加起來，占了教師隊伍的半壁江山。搞好中國的基礎教育，重要的是加強班主任建設。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》提出，“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任”。
　　班主任工作是社會敬仰、家長寄予厚望的工作。班主任是校長的兵，是學生的頭，班主任是學校教育教學工作的直接實施者，是學校德育工作、班級管理的直接組織者，班主任是連接學生與老師的橋梁，是連接家庭與學校的紐帶。班主任和學生朝夕相處，是學生全面發展的指導者和領路人，對學生的成長至關重要。班主任要努力成為中小學生的人生導師。
　　在新的形勢下，班主任工作要創新。
　　廣西南寧家訪不僅是班主任的事情，分管教育的副市長，教育局的局長、處長，學校的校長、主任、科任老師，和班主任一起家訪。福建廈門教育局要求：一要全員家訪。家訪不僅是班主任的事情，也不僅是科任老師的事情，學校的全體教職員工都要參加。二要對困難學生多次家訪。三要多種形式家訪，可以寫信，打電話，發短信，上網，更重要的是面對面家訪。
　　山西永濟要求班主任具有“五鏡意識”：具有望遠鏡意識，著眼于學生的未來發展；具有放大鏡意識，善于發現學生的優點長處；具有顯微鏡意識，要認真觀察，細致工作，把工作做在前面，防患于未然；具有平面鏡意識，面向全體學生，求真務實，客觀公正，一碗水端平；具有三棱鏡意識，精雕細刻，提高班主任水平。
　　湖南常德把家長會開成了圓桌會，把家長會開成了交流會，把家長會開成了鼓勁會。過去開家長會，班主任在臺上，家長在臺下，班主任和家長好像師生關系，而現在是圓桌會議，大家圍坐，同一高度，地位平等，每個人都是“主角”。過去開家長會，班主任一個人講，家長只有聽的份兒，有的班主任還訓斥后進生家長，致使有的家長不愿參加，而現在是交流會，家長和班主任平等討論，交流信息，相互學習，共同提高。過去開家長會，班主任向家長告學生狀，學生反感，家長不滿，而現在是鼓勁會，班主任充分肯定學生的優點、長處和進步，同時提出殷切期望，家長和學生信心倍增。
　　
　　新形勢對班主任能力提出了新的、更高的要求。班主任要具有六個方面的能力——
　　第一，創建班集體的能力。要把自己分管的班級帶好，成為好的班集體。好的班集體，一要有好的班干部隊伍，二要有好的班風、學風，三要團結友愛，四要文明禮貌，五要相互幫助。
　　第二，組織各種班級活動的能力。要過好團日、隊日，開好班會。好的班級活動，一是主題明確，二是形式多樣，三是重視準備，四是給學生留下長期美好的印象。準備是最大的教育，學生參與其中，可以培養組織能力、活動能力，也可以通過親身參與受到更深刻的教育。
　　第三，進行個別思想工作的能力。班主任工作需要“兩手抓”：一手抓面上的、共性的問題，一手抓點上的、個別的問題。“兩手”相輔相成，缺一不可。從某種意義上講，點上的工作更能反映班主任的能力和水平，班級好多疑難問題都是通過班主任長期的個別工作解決的。個別思想工作更具有針對性、實效性、長期性。
　　第四，對于家庭教育指導的能力。家庭教育非常重要，但家庭教育異常薄弱，亟待加強。家長也希望把子女教育好，但往往缺乏經驗。班主任擁有教育眾多學生的經驗，掌握更多的教育案例，應該經常召開家長會，對家長教子給予指導。
　　第五，學習提高的能力。當前，新的知識、技術、工藝不斷涌現，學生接受新事物能力強，在某些方面超過老師，這很正常。老師偶爾回答不出學生的問題，不足為怪。但老師對學生的問題，如果一個都回答不出來，那么老師就沒威信了。這種客觀形勢要求教師必須加強學習。
　　第六，很強的組織公關能力。班主任工作聯系方方面面，既要面對科任老師和職員，又要面對家長和其他社會人士。這就要求班主任具有很強的組織公關能力，調動方方面面的力量，把學校教育、家庭教育、社會教育擰成一股繩，搞好教育教學。
　　河北省滄州市普教科科長為班主任寫了一首詩，叫《班主任之歌》。我覺得這首詩寫得很好，我愿把這首詩奉獻給全國廣大班主任：
　　
　　都說你是最小的主任，管著長不大的一群；都說你是最棒的園丁，畫出我們成長的年輪；都說你是最大的官，管著未來的部長將軍；都說你是最好的人，就像我們的父母雙親。粉筆白白，黑板黑黑，你一筆一畫，告訴我們是與非；教鞭直直，講臺方方，你一言一行，都是諄諄教誨。班主任你給了我們真善美，班主任你讓我們的理想放飛。
　　
　　這首詩很短，只有131個字。恰恰這短短的131個字，謳歌了班主任的平凡和偉大；也正是這短短的131個字，道出了班主任的辛勤和崇高。班主任是一支偉大的力量，班主任工作是搞好基礎教育的基礎，正因為這樣，《教育規劃綱要》要求“加強輔導員和班主任建設”。各級教育部門領導和中小學校長、幼兒園園長都要重視班主任工作，關心班主任工作，加強和提高班主任工作。
　　
　　【王文湛，教育部原副總督學、原基礎教育司司長】
　　責任編輯/劉燁