為了學生的發展

　　要增強學校德育工作的實效性，就必須從大處著眼，整體規劃學校的德育體系。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“整體規劃學校的德育體系要遵循青少年思想品德形成的規律和社會要求，根據德育工作的總體目標，科學地規劃各教育階段的具體內容、實施途徑和方法。”根據這一精神以及《中學德育大綱》的要求，我們成都市田家炳中學積極探索，著眼于學生的發展，從構建特色德育體系入手，開展學校德育工作。
　　
　　一、設計德育行動方案，
　　整體推進德育工作
　　
　　（一）以仁育仁，以仁親仁，在教學科研中推進德育
　　1.以德育科研推進德育工作。
　　中學德育工作必須進行深入系統研究，由總結經驗向深入探索規律發展。為了明確中學德育工作的管理目標、內容和實施途徑，我們組織教師學習教育學、心理學理論。我校在推廣“中學生誠信品德狀況調查與對策研究”課題成果的基礎上，結合對學生個體的研究，加強各階段德育目標的針對性，以此推進學校德育工作。
　　2.開設特色化校本德育課程。
　　“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”是新課程的基本理念。我們轉變教育觀念，結合本校優勢，精心組織和開設有特色的校本德育課程。我校在總結德育實際工作的基礎上，建立系統化的德育課程，在不同年級，針對學生不同的認知水平和身心特點，分別開展了傳統美德教育、國學專題教育、環保教育、法制教育、情感與價值觀教育。
　　我校校本德育課程體系包括：田家炳先生成長歷程（結合國學經典，培養學生仁愛之心），學校歷史（充分挖掘學校發展中的光榮歷程，激發學生自信向上之心），學生成長規劃的制訂（結合導師制進行，讓學生成長階段目標明確化），學生實踐體驗（在實踐中檢驗德育目標達成情況）。
　　我們在充分研究學生身心特點基礎之上，根據年級德育目標選擇某一德育項目開展德育活動；然后該年級全體師生集中精力，整合資源，強化訓練，深入體驗，力爭該項目達標；當階段德育項目達標后，下一階段將建立新的德育達標項目。
　　當然，班級、年級階段性的德育特色活動，只是整個德育的一部分，而不是德育的全部。在班級、年級特色文化創建過程中，要一直保持強烈的課程資源意識，及時發現可用之材進行整合，對經實踐檢驗的優秀課程要及時納入校本課程體系之中。
　　3.以心理健康教育促進德育。
　　葉瀾教授說，保證學生精神生命能動性發展的教育才是好的。面向學生，我們開設了心理健康課，主要解決青春期普遍存在的問題。在實際教學中，我們主要從以下幾個方面著手：
　　（1）教材的選擇和運用。心理教師應善于觀察，了解學生普遍存在的困惑，然后根據具體的表現，每年對授課內容進行精選。
　　（2）區別對待各班，選擇不同教學策略。各班級由于學生組成不同、管理不同，班級間會存在較大差異。因此，應根據班級的具體情況選擇不同的教學策略。
　　（3）在活動中體驗，在思考中感悟。要改變一個人的心理，光靠說教是不行的。我們開展了一系列活動，如開展心理健康教育月活動，開展心理劇創作和比賽活動等。這些活動學生非常喜歡，在無形中他們的心理素質得到增強。
　　學校心理輔導室除了做好心理咨詢工作以外，還積極與班主任進行溝通和交流，針對不同年級不同班級有針對性地開展心理輔導。
　　（二）以