深化中學實驗教學改

　　摘 要： 培養學生的創新能力和實踐能力是當代人才教育的重要目標，在基礎教育中，實驗教學是實現這一目標的重要環節。為更好地深化中學實驗教學改革，提高學生的創新能力和實踐能力，本文從教育觀念、師資建設、實驗室建設、教學內容及教學組織形式等方面進行了探討。
　　關鍵詞： 實驗教學改革 創新能力 綜合素質
　　
　　“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”，因此，培養學生的創新精神和創新能力對一個國家未來的發展是非常重要的。
　　創新精神和創新能力的基礎是學生對知識的應用能力和綜合實踐能力。學生創新精神和創新意識的培養應該從中小學教育就開始。學校應該加強對學生應用知識解決實際問題的能力培養，實踐教育體系的建設應成為學校制度建設的重要組成部分。對中學生實驗課程教學改革的嘗試，就是本著教育要適應當前和今后社會經濟發展的要求，重視素質教育，增強對學生創新意識和綜合實踐能力的培養，造就出適應社會能力強，受社會主義市場經濟建設歡迎的人才的宗旨。
　　為實現在注重不斷拓寬知識面，培養多向思維和不斷創新意識的同時，不放松扎實、寬廣的基礎知識和實踐能力為基礎的綜合素質培養的目標，我從以下幾方面就中學實驗教學改革談談看法，和同仁進行探討。
　　1.轉變觀念，充分認識實驗教學的重要性
　　當前，我國基礎教育正在推行新課程改革。新課程標準以學科知識為載體，以科學探究為研究方法，以學生的發展和社會的發展為根本出發點，以激發學生主動參與，培養創新意識和創新精神為目的，全面培養和提高綜合素質［１］。實驗教學是新課程標準中非常重要的一個組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要環節，但長期以來受應試教育的影響，學校和教師乃至學生中普遍存在重理論輕實驗的思想，導致對實驗教學的投入不夠，教學環節中出現少做實驗甚至不做實驗的現象，嚴重阻礙了創新人才培養目標的實現。
　　為了實現新課程改革的目標，學校應樹立全新的觀念，通過各種宣傳教育手段來統一和提高廣大師生及家長對素質教育的認知，使他們在思想層面上充分認識實驗教學的重要性，在教學過程中充分發揮師生的主觀能動性，達到提高學生的綜合實踐能力，培養創新人才的目的。
　　2.加強師資建設，激勵教師進行實驗教學改革
　　對師資隊伍的建設工作需加大力度，著力提升教師的實驗教學能力，建設高水平的教學隊伍。教師實驗教學能力是教師教育能力在實踐教育中的具體體現和融合。新課程改革實施以來，一線教師大多經過系統培訓，適應新課程改革的需要，但部分老師仍然對實驗教學的具體實施方法和組織形式的研究不夠，缺乏較好地進行實驗教學的能力。為了加強實驗室的日常管理，有利于學生探究式實驗的廣泛開展，增加專職實驗教師數量并加強對其素質的培養也是刻不容緩的。
　　學校要做專題研究并制訂相應的配套制度，改進評價體系，激勵教師進行實驗教學改革。在統一和提高教師對實驗教學改革認識的同時，為了最大限度地調動教師參與實驗教學改革的積極性，要充分承認教師與專職實驗人員在實驗教學工作中的貢獻，積極創造條件和機會使教師開展實驗教學的研究工作，鼓勵教師在教學過程中提升實驗教學水平，如改進和完善實驗教學工作量的計算方法，既考慮其工作的重復性，又考慮實驗前的準備工作及實驗過程的復雜性、實驗指導的獨特性；在教師專業技術職務聘任過程中，要對在實驗教學中取得突出成績的教師給予充分肯定和優先考慮，等等。
　　3.加大投入，完善實驗室建設
　　實驗室建設應加大投入，加強管理，對實驗教學給予保證。為充分考慮到實驗教學的實際需要，除應具備各科教材規定實驗所需的藥品、實驗教學儀器及裝備外，實驗室還應結合各科實驗教學改革的需要增加相應的實驗用品及設施。同時加強實驗室規范化管理，理清各學科教師、實驗人員與實驗室之間的相互關系，進一步完善和增強應對學生自主設計的探究性及創新性實驗的能力。
　　4.精心組織教學內容，增強實驗教學效果
　　傳統實驗教學以教師為中心，是教師傳授知識、學生理解和鞏固知識的輔助教學手段，很難調動學生學習積極性和主動性。因此，教師必須樹立新的教學理念，在教學過程中以學生綜合發展為中心，尤其是在理、化、生等實驗性學科的教學中，應把實驗教學作為整個學科教學的中心環節，啟發學生主動地獲取知識，培養和發展能力。
　　為增強實驗教學效果，教師在實驗的具體教學過程中，應精心組織教學內容，依據學生掌握的知識和經驗，精心設計啟發性的引導問題，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養學生的觀察能力［２］；選擇一些靈活性、變通性大的問題，積極創設情境，鼓勵學生積極思維，進行多方位、多角度的觀察、思考和探索，達到使學生掌握基本知識和理論、實驗現象和基本方法的目的，為培養學生的創新能力、實踐動手能力打下基礎。
　　5.優化實驗教學環節，培養學生學習知識的興趣和能力
　　實驗教學環節的安排要能激起學生濃厚的認知興趣和探究興趣，達到培養學生學習知識的興趣和能力。
　　預習環節是實驗課成功的關鍵，教師要引導學生在預習過程中明確實驗目的和要求，熟悉實驗原理、步驟和注意事項，使學生為實驗教學做好必要的知識準備。
　　在實驗教學動手環節，除教師演示引導學生觀察學習的模式外，還可在教師注意安全問題的前提下，讓學生根據教學知識點自行設計實驗方案并操作完成，允許學生失敗，給予學生自由發揮和動手的機會，以培養學生學習知識的主觀能動性和興趣。同時，在實驗教學中注重使學生養成良好的實驗習慣，樹立正確的科學研究態度，包括正確使用儀器、規范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約材料（藥品）和實驗安全等。
　　在課堂小結環節，教師應引導學生對實驗進行歸納總結，通過分析、對比，尋求每一類實驗的原理、裝置、操作等方面的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的；引導學生認真對待實驗過程中的“失敗”，教會學生從“失敗”中去探究“成功”，培養學生以嚴謹、認真的態度來分析和對待科學中的問題，增強學習知識的能力。
　　6.鼓勵學生進行探究式實驗，培養創新精神和創新能力
　　探究式實驗的核心是實驗設計，探究式實驗可以培養學生提出問題、實驗設計、創新實驗的能力，培養探究、合作的精神，激發學習知識的積極性和主動性，培養創新意識和創新精神，提高對知識的應用能力和實踐動手能力。
　　教師在教學過程中，要注意理論知識和實際應用的有機結合，結合教學內容緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，引導學生進行探究式實驗，訓練學生應用所學知識解決實際問題的能力；組織學生自制教具，參加創新實驗興趣小組和全國青少年科技創新大賽等創新活動，在豐富學生課余生活的同時，使學生擴大視野，培養動手實驗能力和觀察分析能力，培養創新精神和創新能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］葉能勝.在新課程標準下對中學實驗教學改革的幾點思考［J］.中國現代教育裝備，2010，（8）：15-16.
　　［2］史亞軍，竺春陽.淺談新課標下的中學實驗教學［J］.實驗教學與儀器，2009，（5）：6.