信息技

　　隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術和網絡應用日益廣泛，教育信息技術越來越多地走進高中語文課堂。多媒體和網絡以其圖文并茂、影音結合、動靜結合、信息容量大、傳輸速度快等特點，增強了高中語文課的吸引力和說服力，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。因此，如何發揮信息技術的優勢，促進信息技術與高中語文課程的整合，是我們在新課改中應該積極探索的課題。
　　一、信息技術與高中語文課程的整合，有利于逐步實現教學內容呈現方式的改革。
　　高中語文中的中國現當代散文和外國散文，教師僅靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一根教鞭、一本教科書，很難滿足學生的需要，很難將散文的妙處體現出來，無法將學生導入散文情境之中，讓學生賞析文章的畫面美、語言美、情趣美。利用網絡資源和電教媒體，能增強散文教學的直觀性、趣味性，使學生美美地聽，美美地看，美美地欣賞。聽妙音，感受聲韻美；看美景，感受畫面美；賞文意，品析技巧，體味情感，能引領學生以獨特的視角觀賞美、體驗美。
　　例如：《荷塘月色》一課的教學。
　　1.用圖像和動畫顯示“荷塘月色”的優美畫圖：荷花飽滿盛開、含苞待放。微風過處，葉花顫動、月輝照耀，一瀉無余。把整個荷塘的月夜風采呈現在學生面前，讓他們美美地看，感受畫面美，達到未讀文章先有情之效。
　　2.用課件播放有影像的“荷塘月色”配樂朗讀，讓學生美美地聽，美美地看，在欣賞美景、聽妙音之中體味幽美的意境。
　　3.學生自由朗讀課文之后，我再用課件提出下列幾個問題：
　　（1）《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，你讀了課文之后有什么感受？
　　（2）這篇課文的“美”表現在哪些方面？
　　（3）“比喻”這一辭格在這篇課文之中的運用，加強了語言的形象性、生動性，請你找出運用比喻的句子。
　　以上這些設計，不僅讓學生欣賞了文章的“畫面美”，而且讓學生品味了文章的語言美、情趣美。
　　二、信息技術與高中語文課程的整合，有利于培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式。
　　信息技術不僅為學生提供了豐富的學習資源、演示和瀏覽的工具，而且能為學生自主學習、合作學習、探究性學習提供了廣闊的空間。
　　例如：《鴻門宴》一課的教學。
　　要達到讓學生體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用這一知識目標，要達到讓學生認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓這個德育目標。
　　我根據“約法三章”、“一杯羹”、“四面楚歌”等成語，利用互聯網上已有的豐富資源，建立“楚漢相爭”的專題網頁，讓學生在瀏覽網頁的過程中，逐步了解劉項成敗的原因。然后用課件顯示《題烏江亭》、《烏江亭》、《詠項羽》等史詩，讓學生討論交流，分析探討各位詩人對項羽的不同評價后，然后提出：“假如《鴻門宴》中項羽一怒之下殺了劉邦，歷史將如何演繹？”引導學生大膽想象，熱烈交流，最后要求學生“談談你對項羽這一英雄人物的看法，寫一篇隨筆，在學校專題網站上進行發布”。
　　這樣學生的學習過程不再是被動的，而是轉變為主動參與、互助合作、積極探索的過程，這不僅能為教師了解學生的學習情況，對學生學習效果評價提供依據，而且為學生進行自我調控提供平臺，加強教師與學生、學生與學生之間的多向交流，讓學生在愉悅中求同存異。
　　三、信息技術與高中語文課程的整合，有利于發展學生的思維能力。
　　在課堂教學中，要充分利用網絡的豐富資源，給學生提供討論的素材，供學生思考和討論。網絡教學信息量大，拓展的空間也大，能更有效地發展學生的思維能力。教師要設計一些拓展探究的討論題，讓學生通過討論交流，展開豐富的聯想，以利于學生積累和儲存知識，利于學生對歷史事件和歷史人物作出比較全面的評價。
　　例如：《荊軻刺秦王》一課的教學。
　　1.展示戰國末期形勢圖。
　　2.展示荊軻刺秦王的背景。
　　3.展示史家對荊軻這個人物不同的評論：
　　（1）司馬遷說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”
　　（2）左思說：“雖無壯志節，與世亦殊倫。”
　　（3）陶潛說：“其人雖已沒，千載有余情。”
　　（4）鮑彪說：“柯不足道也。”
　　（5）朱熹說：“軻匹夫之勇，其事無足言。”
　　在認真閱讀資料的基礎上引導學生討論：“荊軻是奴才，還是英雄？應當贊頌，還是應當批判？”讓學生采取多角度、多層次的分析方法，把荊軻個人的動機與客觀效果區別開來，把宏觀上的歷史趨勢與當時的歷史環境區別開來，把荊軻的事跡和精神在歷史上曾經產生過的作用與今天對荊軻的重新認識區別開來。
　　信息技術讓語文教學更加多姿多彩，給語文教學插上飛翔的翅膀。同時，信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，關鍵在教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，這也是優化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代前沿的教師更能吸引住學生，并能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。