如何激發學生學習語文的興趣

　　摘 要： 濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，保持獲取知識、探究未知的最佳心態。如何激發學生學習語文的興趣？本文提出以下方法：營造恰當的課堂氛圍，激發強烈的好奇心，融知識于實踐中。
　　關鍵詞： 語文教學 學習興趣 培養方法
　　
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力才會明顯提高。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力，使課堂趣味化呢？
　　一、未成曲調先有情——營造恰當的情感氛圍
　　有真情實感，才能寫出好的文章，講課亦如此。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”
　　課堂教學是師生的雙向互動，語文教學過程不但是知識傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。教師如果用極富實際情感的語言撥動學生的心弦，可以起到潛移默化的作用。如我在講《甜甜的泥土》一文時，利用多媒體展示了一些感人的母子情深的圖片，并且聲情并茂地講述了汶川地震中一位偉大的母親的故事，動情地問：“孩子們，每一位母親都是無私的，你可曾感悟到媽媽對你的愛？”看到學生們眼中閃爍的淚光，看到他們沉思的樣子，我知道這節課已經成功了一半，親切、自然地引起了學生的情感共鳴，激發了學生學習《甜甜的泥土》的濃厚興趣，整堂課師生共同徜徉在“回憶愛—感受愛—發現愛—感恩愛”這樣濃濃的愛的氛圍中。
　　二、猶抱琵琶半遮面——激發強烈的好奇心和求知欲
　　好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現的狀態異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產生質疑和釋疑的強烈沖動。教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。
　　中學生的好奇心非常強，一個好的帶有懸念的問題就能引導他們積極主動地探索知識的奧秘。從學生熟悉的場景、熟悉的事物入手，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生強烈的好奇心和求知欲，激勵學生積極探索。
　　新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。適當地掌握教學進度，在可接受的范圍內，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。
　　教學手段、方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。
　　總之，新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現象，新奇的解法，奇特的活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。
　　三、為有源頭活水來——在實踐中快樂求知
　　知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還知識以本來的面目，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，了解知識與人類實踐緊密聯系的豐富底蘊，這樣才能極大地調動學生學習的積極性。
　　很多時候我們總是這樣上課：高高在上，一支粉筆一張嘴，一堂課從頭唱到尾。面對那些枯燥的理論，很多學生聽得暈頭轉向，昏昏欲睡。其實，課本上的知識雖然是相對枯燥的，而生活中的事例卻是相對鮮活的。課堂內容好比一座光禿禿的大山，而課堂外的大千世界卻是那么精彩繽紛、繁花似錦。為什么不去外面采擷一些漂亮的花木來裝點這座大山呢？
　　心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習興趣。根據不同學科的特點讓學生參與實踐活動，會使學生品嘗到理論聯系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報紙雜志投稿，或者積極參加征文比賽，一旦作品被發表或者得獎，學生的興奮心情是難以言喻的。當年學生時代的謝冰心就因為葉圣陶發表了她的一篇習作而走上文學創作的道路。這一點我是深有體會，我的這屆學生是從初一就開始帶的，一開始我就要求他們有好的作文拿給我看，師生共同探討好的地方和不足的地方，修改后鼓勵他們去投稿。剛開始學生都不以為然，但是有一次在全國作文競賽中一下子有12名同學得了獎，這對他們是一個不小的鼓勵。不但得獎的學生對寫作樂此不疲，周圍的同學也開始加入了寫作投稿的行列，一學年下來得獎頗豐，最重要的是激發了學生的寫作興趣，學生的作文水平也隨之大大提升。多次的成功體驗激發了他們寫作的熱情，也激發了學習語文的興趣。
　　當然，由于年齡的關系，學生的興趣有的比較短暫，不穩定，有的能長期存在成為穩定的心理特征。特別應注意到有不少人因為樹立了遠大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標而努力。他們的學習已經不是為一時的好奇心和需要所驅動，而是服從于他的志向，這時他的興趣已經升華為志趣。墨子說：“志不強者智不達。”古往今來，不少有志之士能自覺地學習，經受磨煉，最終為祖國、為人民做出不朽的貢獻。茅以升因家鄉端午節橋梁坍塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應寓教育于教學之中，在各類社會實踐中對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，從而把眼前的學習同終生奮斗的目標聯系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻的志向緊密結合起來。只有這樣通過實踐，才能使學生產生穩定而強大的學習動力。
　　營造恰當的課堂氛圍、激發強烈的好奇心、融知識與實踐中，我想每節課若都能做到這三點，并且持之以恒，就不會再出現不喜歡語文的學生。