“樂學趣練”學語文

　　新課程改革強調促進學生形成積極主動的學習態度，使學生在學習中不但獲得基礎知識與基本技能，逐步學會學習，更重要的是養成終身學習的習慣，具備終身學習的能力。而對于注意力轉移快、情緒變化快的低年級學生來說，在培養他們的閱讀、想象、表達等各項能力時，興趣顯得格外重要。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”興趣是最好的老師，幾乎左右著他們的一切活動。而體會到教學過程中的樂，又是激發興趣的關鍵。如何讓樂融入語文教學，培養學生的學習興趣呢？
　　一、和諧的師生關系是基礎
　　1.接近，源于修養。
　　“師者，傳道授業解惑也”。一個老師不但要有廣泛的興趣愛好和豐富的知識，而且要不失時機地在學生面前適當表現，只有這樣學生才會從心里對老師產生敬佩之情，希望自己能像老師一樣，從而激發他們接近老師并與老師共同學習的欲望。
　　古詩詞是我國古代文化的精髓。為了提高學生的文學素養，積累一些名句，從二年級第一學期開始，我就有計劃地指導學生朗讀、背誦《小學生必背古詩詞》。三天背一首，在檢查之前，我先試背。這樣，學生對古詩詞產生了濃厚的興趣，一有時間，就圍著我，和我比賽誰背的詩多。我因勢利導，告訴學生怎樣能理解、背熟古詩，直至正確運用古詩。春游時，看到低垂的柳條，我和學生情不自禁地吟誦：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”清明節，下起了毛毛細雨，學生們脫口而出：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”詩的語言在不知不覺中內化為學生自己的語言。學生對古詩詞產生了濃厚的興趣，理解背誦古詩詞已成為他們的迫切需要。
　　2.親近，源于愛心。
　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”。老師要對學生充滿愛。一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一個會心的微笑，都能讓學生感受到老師春風化雨般的愛。我既是學生的老師，更是他們的朋友。課間，我和學生一起活動，跟他們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，講《三國演義》里的英雄故事，和學生說心里話，了解學生的最新動態，發現問題及早解決。
　　王鵬同學最近上課總是心不在焉，作業更是丟三落四，書寫馬虎，到底是什么原因呢？我又注意到，下課時，別的孩子都在盡情玩耍，只有他一個人默默地坐在班上，一言不發。這孩子肯定有什么心事。放學后，我把他叫到辦公室，親切地和他交流學習情況，，說著說著他哭了，他說他想媽媽。原來他的媽媽和爸爸離婚了，他已經兩年沒見過媽媽了，最近總是想媽媽，沒心思學習。我笑著對他說：“想媽媽沒錯，你要把對媽媽的思念化成學習的動力，你認真學習，長大有出息了，媽媽會和你團聚的，你有什么困難，要說給老師聽，老師會幫你的。”他連連點頭。從那以后，王鵬變得快樂了，有什么心里話，有什么小秘密，都愿意和我分享，我成了他的知心朋友，他對語文越來越有興趣了。
　　3.相知，源于信任。
　　教學中教師要力求說到做到，如果做不到，就要及時說明原因，不能對學生空許承諾，否則學生會對你失去信任，對你所教的學科也就無興趣可言，你的教學必將失敗。相反，信任學生，使其樹立信心，讓他相信自己一定行，就會激發學生的學習興趣。
　　王竹同學是新轉來的，不會說普通話，難以與老師和同學交流，非常自卑。課堂上他怕別的同學笑話他，從不舉手發言，根據這一實際情況，我利用課余時間耐心輔導他，從漢語拼音開始，一個音一個音地教他。課堂上把合適的發言機會留給他，不管他說得多慢多別扭，都耐心傾聽，并讓同學們及時鼓勵他。漸漸的，他不再像以前那樣沉默不語了，課堂上常常見到他高舉的小手。學生覺得老師可親可信，便會從內心把老師當做自己的知心朋友，有什么話都愿跟老師說。
　　這樣就建立了良好和諧的師生關系，老師的一言一行、一舉一動，都可使學生對老師充滿崇敬與喜愛，樂于參與整個過程的學習。老師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，靈活的教法，都將在潛移默化中激發學生對美的追求與仿效，在老師精心營造的輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生自然會樂學樂說。
　　二、課堂是激發學習興趣的主渠道
　　1.采用各種新穎獨特的方式揭示課題，激發學生學習新課的興趣。
　　如在教學《鳥島》時，我首先用課件展示鳥島萬鳥云集的景象，在藍天碧水間，各種各樣的鳥兒在這里自由地飛翔、嬉戲，孩子們邊看邊發出感嘆：“哇！好美啊！”“鳥兒真多啊！”……接著，我讓大家說說此時心中的感受，頓時，大家興趣盎然地搶說自己的感受。這時，我緊接著問：“大家想知道這是哪兒嗎？鳥兒們為什么在這里生活得自由自在？”幾乎是異口同聲：“想！”強烈的表現欲和好奇心使孩子們的注意力迅速集中起來。而在講授《母親的恩情》一課時，則從古詩《游子吟》入手，先請學生自由朗讀古詩，然后開門見山地問：“同學們，你知道這首詩是誰寫的嗎？他為什么要寫這首詩？”“老師，我知道。”“小機靈”陳心雨興奮地說：“是唐朝的孟郊寫的，是為了報答母親的恩情。”“陳心雨明白了，大家明白嗎？”我趁熱打鐵，“學了第9課，你們就會明白。”學生們一個個迫不及待地打開了書……
　　除此之外，引入課題的方法還有很多，如質疑引題、故事引題、情境引題，等等。只要靈活運用，都可以調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，讓興趣帶學生進入課文的新天地。
　　2.運用多種教學手段，保持學生學習興趣。
　　有了生動形象的揭題，學生就會對學習內容有短暫的感性興趣，但低年級學生有意注意保持的時間短，注意力極易分散。教師要根據教材內容，運用多種教學手段，保持學生的學習興趣。如教學《月亮灣》一文時，在學生初步理解課文內容后，我讓學生拿出手中的彩筆把月亮灣美麗的景色畫出來，學生興趣很高，一個個都非常認真地畫起來，不一會兒，一幅幅生動美麗的畫就展現在面前了。學生通過動手畫一畫，既激發了學習興趣，又進一步體會到課文語言文字的美，還培養了動手能力和想象能力。
　　三、加強課外閱讀，擴大知識面是催化劑
　　1.激發學生的閱讀興趣。
　　我向學生推薦優秀的童話、兒童小說、科普讀物和《三字經》等適合孩子閱讀的書籍，利用晨會課和閱讀課時間向學生講講書中人物的先進事跡、精彩片段，當引發了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們去找原書來看。并在推薦了書目后定期舉辦一些活動來激發學生的閱讀興趣，如：“讀書交流會”、“成語競猜”、“故事比賽”等。
　　2.背誦、摘抄優秀詩文，讀練結合。
　　從二年級第一學期起，我就指導學生把在課外書上讀到的好詞好句摘抄在一本專門的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運用在自己的寫話中。不只讀得多，還看誰運用得多，每個星期我花一定時間讓寫得好的學生交流自己的寫話，其他同學一邊欣賞一邊評議：他這篇寫話里有哪些詞語用得好，哪些句子寫得生動。交流的同學的喜悅之情溢于言表，其他同學聽得認真細致，學到了很多。為了使自己有表現的機會，每個同學都認真閱讀課外書，課外閱讀興趣濃厚，既豐富了知識，又增長了見識，更激發了學習語文的興趣。