也談小學語文作文教學

　　摘 要： 作文教學的關鍵問題是“寫什么”和“怎么寫”。要從根本上解決問題，就要消除學生的畏懼心理，讓學生不怕作文。要讓學生不怕作文，可以從最簡單的模仿開始，讓學生有話說，但要真正寫好作文，最關鍵的還是要多閱讀。
　　關鍵詞： 小學作文教學 畏懼心理 模仿 閱讀
　　
　　關于作文教學，我們探討了幾十年，總結出了不少好的方法，但令人遺憾的是，效果卻很不好。是方法出了問題，還是孩子的接受能力出了問題？我們注意到，作文寫得好的，很少是教師教出來的，似乎“天賦”的成分更多一些。既然寫作是一種“天賦”，那還要進行作文訓練嗎？回答當然是肯定的，盡管效果不好，但作文教學還是要進行下去的。經過多年的思考與實踐，我以為，作文教學的關鍵問題是“寫什么”和“怎么寫”。在這兩個方面，我們都曾提出了很多解決方法，但從總體上看，都是說得頭頭是道，卻沒有從根本上解決問題，學生依然無話可說，心理上對作文畏懼得很。
　　曾經有人問我，小孩子怎么寫作文？我的問答是“瞎寫”，想寫什么就寫什么，無論寫什么都給予表揚，沒有什么作文方法。我說的是真話，但很少有人能夠理解。我不想談作文方法，作文根本沒有方法，我要談的是不是方法的“方法”，其最終目的還是讓孩子想寫、有話可寫、寫得好。我講的“方法”不是針對哪個年級的，而是針對所有怕寫作文、不會寫作文的學生的。
　　一、消除畏懼心理
　　有幾個小孩子不怕寫作文？不是他們懶，而是實在無話可說，沒有話說，硬要他們說出五六百字來，豈不可怕？經過若干小時的折磨，終于磨出了五六百字來，卻由于文不對題，或文不通句不順，難免挨上一頓訓斥，真是吃力不討好。是學生的能力出了問題，還是老師的教學方法有問題？老師教作文一套一套的，自己寫寫看，看按照自己的寫法能寫出什么好作文來。文通句順就不錯了，更不要講什么新意。如果有一天，學校規定，語文教師在指導學生寫作文之前，必須寫一篇像樣的下水作文來，不知有多少語文老師會為之而愁。不是我貶低老師的作文水平，語文老師大多沒有什么作文經驗，怎么可能練出像樣的作文來？作文要寫好，不是教出來的，而是寫出來的。剛開始都不能寫好，但寫得多了，就能寫好了，即便寫得不好，但比之前作，進步一定會有的。基于以上認識，我認為，只有多寫才能寫好作文，才能積累只可意會不可言傳的經驗，別人教給你的金科玉律無論多好，都是解決不了什么問題的。
　　那么，怎樣才能讓學生多寫呢？學生如此怕寫作文，再讓他們多寫，豈不要了他們的命？其實不然，學生怕寫作文，一是因為他們確實不會寫作文，二是因為他們怕老師批評。如果告訴他們，無論寫什么，老師都不會批評他們，那他們還會怕嗎？因此，教學生寫作文的第一步是打消學生寫作文的恐懼心理。打消學生的恐懼心理的最得力的武器莫過于表揚，老師要想盡一切方法給學生以表揚，讓他們真切地體會到作文給予他們的成就感，從而變怕寫作文為想寫作文。
　　二、從最簡單的模仿開始
　　模仿在作文教學中的意義已得到充分闡釋，但問題是，模仿在學生看來，依然很難，依葫蘆就能畫出瓢來？模仿哪是那么簡單的事。老師們去模仿別人的精美之作也創作一篇來看看。不會表達，如何模仿？因此，模仿有一個前提：有一定的表達能力。這里有一個悖論，即連模仿都不會，哪來的表達能力？小學語文教學中有一個重要的訓練內容——照樣子寫句子。這實際上是有相當大的難度的，因為這不僅是一個句式的問題，還有一個內容的問題。沒有內容，句式是沒有意義的。那么，怎樣才會有內容呢？于是就自然轉到生活，一切來源于生活。學生缺少生活，故而沒有內容。那么，怎樣的生活才是有內容的，學生平時的生活是不是生活？通過觀察發現，原來學生的生活也是蠻豐富的。那這么豐富的生活怎么就說不出來呢？原來缺少的是表達內容的能力。那么如何訓練學生的表達能力呢？句式訓練。實際上，正如我上面所說，我們讓學生做的事不是太簡單了，而是太難了，我們應該從更簡單的訓練開始，即簡單模仿。
　　在作文教學中，什么是簡單模仿呢？根據記憶來寫指定的范文，即教師根據學生的實際水平選取質量較高的范文，讓學生在熟讀后，把范文的內容寫下來，并盡可能地把細節寫出來。在寫作過程中，必須有一項硬性規定，即不準看范文，能寫多少寫多少。這樣的寫作學生是有話可寫的，至于寫到什么程度，一是跟記憶有關，二是跟表達能力有關。學生在寫的過程中會對寫作有切實的體會，甚至對如何閱讀也會有不一樣的認識。寫完后，再看范文，再寫，直到寫得比較豐滿為止。在這樣的訓練中，學生的能力會得到切實的鍛煉，表達水平會得到真正的提高，這是務實的訓練。當然，我們不能停留在此層面上，以后我們可以縮短學生看范文的時間，以提高他們的理解力、記憶力和表達力。學生學會了表達，作文的關鍵問題就會解決一大半。
　　三、讓學生有話可說
　　模仿是讓學生切實地體會如何表達，并學會觀察。我們不是沒有生活，而是沒有觀察。我們閱讀到的東西是別人的觀察與感悟，我們自己也有眼睛，為什么沒有觀察與感悟？在模仿中，學生一般對大概情節是能夠把握的，主要是對細節的注意不夠，在多次范寫中，學生對細節有越來越深刻的認識，從而能夠養成多觀察的好習慣。教師要適時地予以引導，鞏固學生的好習慣。我的做法是，讓學生寫，即把觀察到的、想到的寫下來。教師可以通過各種激勵手段激發學生多寫，只有多寫才能寫好。記日記是個好辦法，但不要做統一要求，一旦統一要求，就會讓學生感到負擔，這與讓學生輕松作文的宗旨相違背。
　　為了讓學生有話可說，教師不妨多動腦筋開展一些活動，讓學生把活動的內容寫下來。為了讓學生有表達的成就感，教師要盡可能地把活動搞得豐富一些，這樣，學生作文就會變得輕松一些。
　　要發揮想象力在作文中的作用。想寫什么就寫什么，這本身就是在發揮孩子的想象力，并不是寫什么科幻作文才是培養想象力。要讓學生大膽地想，大膽地表達，只要把自己的真實想法表達出來就是好作文。對學生在寫作過程中的創意，要及時地予以肯定。
　　四、多閱讀
　　有人說，讀得多了，自然會作文，這是有道理的。我們現在的語文教學最關鍵的問題是，除了教科書上的幾篇課文，基本上不讓學生讀書，如此少的閱讀量，學生如何學會作文？語文教學質量如何提高？在我們絞盡腦汁地尋找語文教學的方法時，卻把老祖宗好的教學方法丟掉了。古人語文教學的方法就是讀和背，讀得多了，背得多了，作文可謂水到渠成。而我們現在的語文教學有些急功近利，讀還不順溜，就開始寫了，學生的語文學習基本上是在痛苦中進行的，而且基本上沒有學到什么真正有用的東西，這是當前語文教學需要真正予以反思的地方。最近有人辦了幼兒寫作班，即讓幼兒園的孩子學習寫作，寫作教學又提前了，真不知是喜是憂。我始終認為，有了一定的閱讀積累后，再開始學習寫作，應該更符合孩子生理和心理發展的規律。既然寫作提前了，那是不是閱讀也應該提前呢？如果哪天我發現，學校重視閱讀了，學生除了教科書外，也讀大量的課外書了，那中國的語文教學就有希望了，作文教學也不會這么難。