優化教

　　數學是一門基礎學科，是科學技術研究、生產建設乃至日常生活必不可少的工具。要減輕學生的負擔，提高教學質量，不能靠“大運動量”的訓練，而必須著眼于課堂教學。教師要認真鉆研教材，結合學生實際，認真備課，不斷改進課堂教學，有效地利用課堂教學時間，充分調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能收到明顯效果。隨著科學技術的發展，數學的作用越來越大，因此，對數學學科的教學要求也越來越高。根據現階段小學生年齡較小的特點，老師在教授知識時，一定要優化課堂教學，減輕學生過重的負擔，從而提高教學質量。我談一談自己的一些體會。
　　一、選擇合適小學生認知規律和學習興趣的教學方法
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”低年級學生學習數學的動機主要是直接與學習活動本身相聯系，他們希望算得對、算得快，樂于回答老師的問題，對有趣的練習感興趣。根據他們的這些特點，我便加強這方面的練習，如：以比賽奪小紅花、闖智力迷宮等形式的練習，激發他們對學習數學的興趣，減少了乏味的照例練習。兒童的注意力不夠持久，很容易分散，因此，我在上課時，利用一些直觀的、具體的事物進行教學來集中他們的注意力，從而提高了課堂教學效率，減輕了他們由于注意力分散而課后補習的負擔。
　　二、選擇合適小學生思維特點的教學方法
　　小學生思維從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式。根據他們的這一思維特點，我在教學數學概念時，借助多種實物、教具的演示引導學習抽象概念，使他們在大量感知的基礎上來理解掌握。例如：在低年級教長方形的概念時，先讓學生觀察長方形的實物，然后引導學生分析它的特征，有幾條邊，量一量每條邊的長度；有幾個角，用三角板上的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念，明確長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。通過這樣的教學，培養學生運用分析、綜合、抽象、概括的方法。教學正方形后，引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得的概念更清楚。這樣也教會了學生運用比較的方法。這樣的教學比那種只讓學生死記硬背長方形或正方形的概念的方法要好得多，優化了課堂教學，減輕了學生的負擔，教學質量也得到明顯提高。
　　三、根據不同的學習內容選擇不同的教學方法
　　在教學有余數的除法時，我運用了談話法進行教學。在教學過程中我通過實物邊演示邊談話：9個蘋果，每4個放一盤，可以放幾盤？該怎樣分？（指名回答，老師演示）現在放滿了一盤，剩下的夠不夠再放一盤？為什么？我補充解釋后，再提問：該用什么方法計算？然后著重指出剩余的數叫余數，余數必須比除數小，并說明算式的寫法。學生對問題進行了觀察、分析、抽象、概括，逐步做出問答，從而得出了有余數除法的計算方法。這樣獲得的知識更完整、更準確。
　　在教除數是一位數除法時，我出一道題：39÷3。學生想出解決的方法是先拿39根小棒實際去分，每3根一份，分成13份。做完幾道這樣的題目后，我出了這樣一道應用題：“小明買了4包糖，每包有10塊，他吃了1塊，剩下的每3塊分給一個同學，可以分給幾個同學？”
　　學生經過思考后，得出以下幾種解法：
　　①每3塊分成一堆，然后得出分得的堆數。
　　②先從3個10中各拿出1個以后，就有4個9。
　　9+9+9+9+3=39（塊）
　　 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
　　3+3+3+3+1=13（人）
　　③有的學生看出3個10正好分給10個人，剩下的每3個分成一組。
　　30+3+3+3=39（塊）
　　在學生找出解法之后，全班進行討論，評價哪種方法最簡便，然后進一步提出引導性問題：“怎樣列式計算？”通過這種教學方法發展了學生的思維能力，提高了學生的學習興趣。這樣獲得的知識就比較牢固。
　　四、結合本班的實際情況，進行科學課堂評價
　　教學評價工作是教學活動有效進行的關鍵。過去的教學評價只限于對分數的評價，所以存在著錯誤的、十分片面的導向。我們要落實跨世紀的素質教育，就要形成全面、科學的評價體系。首先，教學評價要堅持方向性、科學性、客觀性、目的性、啟發性、激勵性、互補性、針對性、多樣性、及時性、綜合性、真實性、全面性等。
　　老師要結合學生的學習情況，科學、藝術地進行評價，既有效提高學生的學習積極性，保護學生的自尊，又最大限度地發揮學生學習數學的內在潛力，促進教學質量的提高。如在新知講解中，對發言積極、回答正確的學生給予“你很會動腦筋”“精彩極了”等表揚；對思維遲鈍但愛發言的學生則采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵”等語句激勵他們積極參與學習。又如，在鞏固練習時，對解答正確、書寫工整規范的學生，可以給予“你的作業真漂亮！”等評語；對練習出錯的學生，則說：“再來一次，我相信你一定會成功的！”這樣進行評價，學生就會覺得老師重視自己，對自己期望很大，自然而然地產生學習的動力，“負擔”不就減輕了嗎？
　　只有了解小學生的特點和教學內容的特點，選擇適當的教學方法，才能收到好的教學效果，達到提高教學質量的目的。總之，“減負增效”的實質就是要求我們改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快、學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，“減負增效”是一項長期、艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心、責任心和時間去認識去探索，才能見成效。