大學英語網絡教學探析

　　摘 要： 本文闡述了大學英語網絡教學的現狀和主要優勢，分析了大學英語網絡教學中存在的主要問題，并針對這些問題提出了建議對策。
　　關鍵詞： 大學英語 網絡教學 對策
　　
　　2002年12月，教育部正式啟動了《大學英語教學改革》工程，其主要內容是制定《大學英語課程教學要求》和進行基于網絡的多媒體立體化教學體系建設，項目的核心是改革傳統的大學英語教學模式，建立基于網絡的多媒體教學的新模式。2004年，《大學英語課程教學要求（試行）》規定，各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展①。
　　在國家和教育主管部門的高度重視下，經過多年的發展，我國很多高校已經推行了英語網絡教學，給學生一定的英語自主學習空間。一些遠程教育學院、網絡教育機構的大膽嘗試，使大學英語多媒體網絡輔助教學開展得轟轟烈烈、如火如荼。然而在大學英語網絡教學持續發展的同時，也存在一些亟須解決的問題，值得高校英語教育者深思。
　　一、大學英語網絡教學的優勢
　　網絡英語教學方式改變了我們傳統的黑板書寫、教科書閱讀、教師講授的英語教學方式，使學生自主學習英語的空間大大提高。相比傳統英語教學，我認為網絡教學有以下優勢。
　　（一）資源整合優勢。
　　網絡教學能充分利用社會英語學習資源，一定程度上緩解高校英語師資緊張的局面。在網絡教學模式下，學生可以按照自己的水平選擇適合自己的學習內容。在這樣的背景下，可以使不同層次的英語教育工作者成為受教育者與教育資源的聯系人，成為新型的英語教育工作者。例如一些專業外語培訓機構的講師，一些有著英語專業教學能力的行業工作者（例如外貿、旅游等行業，外語通過專業八級的人員不在少數）。通過跨學校的學習、交流，實現了大學英語教學的資源整合，對原有的教學模式是一種創新。
　　（二）便于學生交流。
　　大學英語實踐性強的特征，要求學生要經常參加口語練習和交流活動，積極實踐。傳統的英語教學，由于時間和教學大綱的限制，學生參加口語交流的機會很少，導致實踐能力不強。進行網絡教學以后，學生可以通過人機對話、通過英語聊天室、通過和外國朋友的直接對話等途徑，提高自己的英語口語能力。大量的音頻、視頻資源，以及由網絡而組織的系列英語交流活動，為外語學習提供了極好的交際平臺。
　　（三）便于學生自主學習。
　　網絡英語教學有利于培養學生自主學習，真正實現個性化學習。網絡克服了傳統教育的時空限制，學生可以不受時間和空間的限制，根據自己的水平自由地選擇對自己有用的學習內容。學生可以根據個人情況，自由地選擇教師，選用符合自己實際的教材，學習進度、學習方式，學習的時間、地點等也可以根據自己的情況進行選擇，給學生帶來了充分的選擇自由，從而調動學生學習的主動性。
　　二、大學英語網絡教學存在的問題
　　從我國大學英語網絡教學近幾年的發展形勢，以及玉溪師院開展英語網絡教學的情況來看，目前高校大學網絡教學存在的問題主要體現在經費、教師思維方式、學生自主學習、課件內容、教學推廣幾個方面。
　　（一）經費短缺問題。
　　開展大學英語網絡教學活動，需要有合適的英語教學軟件、一定數量的計算機、相對集中的學習環境，以及網絡配套服務。這就要求學校對其進行大量的資金投入。資金對于發達地區高校、國家財政支持較多高校來說自然不成問題，而對于我們貧困山區的高校來說，