運(yùn)用高中英語(yǔ)閱讀教

　　摘 要： 高中英語(yǔ)閱讀課不僅要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文本的主旨大意和細(xì)節(jié)信息）進(jìn)行表層的理解，而且要幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解。深層次的理解文本就要發(fā)揮學(xué)生的主體性開(kāi)展評(píng)判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。本文以新課標(biāo)人教版教材的閱讀課為例，探討了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 批判性思維能力
　　
　　一、引言
　　新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程，學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑意識(shí)得到了培養(yǎng)。許多基礎(chǔ)教育的教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為批判性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)寄托在理科教學(xué)上與我們的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)，因此在英語(yǔ)課堂中教師并不注重學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)。批判性思維（critical thinking）是“我們通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性、精確性、過(guò)程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)價(jià)等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過(guò)程”（周青、姚林娜，2003）。其實(shí)，在英語(yǔ)課堂中學(xué)生的批判性思維同樣可以得到培養(yǎng)，此篇文章的重點(diǎn)是如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
　　二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的途徑
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、探究、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力和邏輯推理能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以挖掘教材本身的可開(kāi)發(fā)資源，再結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)滲透批判性思維的意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目標(biāo)。
　　1.挖掘教材內(nèi)容。
　　現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材的編排體系是以“話題”為中心，話題涉及現(xiàn)代生活的方方面面，富有時(shí)代感。教師可以充分利用教材中的話題和素材，結(jié)合多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
　　以人教版高中教材（下同）為例，必修4 Unit 5 “Theme Parks”這個(gè)單元的話題涉及主題公園，文章詳細(xì)介紹了三個(gè)世界著名的主題公園即Disneyland，Dollywood和England’s Camlot Park。如果老師在教學(xué)中沿襲“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)套路，學(xué)生收獲的僅僅是對(duì)三個(gè)主題公園的了解，這是對(duì)此文本最低層次的認(rèn)知。其實(shí)，老師可以借助此話題進(jìn)一步引申，例如：（1）How do you understand the title——Theme Parks——Fun and More Than Fun?（2）Now there are many parks which call itself “Theme Parks” in China.Do you think they are real theme parks?（That is to say，dose the name match the reality?）（3）In your opinion，what is theme park?引導(dǎo)學(xué)生思考以上問(wèn)題，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)主題公園有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在許多公園為提升自身的知名度，冒稱“主題公園”，以致中國(guó)出現(xiàn)了許多“主題公園”這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。結(jié)合文本讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)中存在的一些現(xiàn)象，加以評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這一過(guò)程中學(xué)生的批判性思維得以提升。
　　2.營(yíng)造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。
　　思辨氛圍是需要營(yíng)造的。新課程改革催生的新型師生關(guān)系（健康的、融洽的、民主的、和諧的師生關(guān)系）和教師角色的轉(zhuǎn)變（由課堂的主宰者、知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的陪伴者）都為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供了必要條件。因?yàn)橛辛诉@兩點(diǎn)的保證，學(xué)生才可以沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地在課堂中自由展示各自的觀點(diǎn)。
　　例如，必修2 Unit 4閱讀文章的標(biāo)題是“How Daisy Learned to Help Wildlife.”，這個(gè)標(biāo)題盡管對(duì)文章內(nèi)容有了很好的概括，但其實(shí)如果考慮到主人公的情感及體裁因素，此標(biāo)題并不是十分恰當(dāng)。因此，教師在授課時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)：“Do you think the title is a good one?Can you suggest another title and give reasons for your suggestion?”此問(wèn)題沒(méi)有所謂的正確答案，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)都是好題目。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，在各種解讀及多樣化的回答中，師生之間既交流了思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。
　　必修3 Unit 1 “A Sad Love Story”講述了發(fā)生在情人節(jié)的一個(gè)悲傷的愛(ài)情故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在全班女生中作一個(gè)調(diào)查：If you were the girl，would you love him?And your reasons.在男生中也進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：If you were Li Fang，whant would you do?And your reasons.通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們會(huì)思維活躍，各抒己見(jiàn)。在這一過(guò)程中教師要盡量為學(xué)生提供寬松的氛圍，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地參與到討論中，批判性思維得以彰顯。
　　3.抓住培養(yǎng)批判性思維的契機(jī)。
　　教師不僅要挖掘教材，還要抓住一些社會(huì)熱點(diǎn)，將文本理解與學(xué)生生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。必修4 Unit 1 “Women of Achievement”中的兩篇閱讀課文分別介紹了Jane Goodall和林巧稚兩位偉大的女性，以及她們的貢獻(xiàn)，如果按照傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，最后學(xué)生收獲的也許只是課文里的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)兩位女性的了解。但是如果把文章的主題和當(dāng)下的一些熱點(diǎn)相聯(lián)系，學(xué)生們會(huì)收獲得更多。文章的主題是“女性的貢獻(xiàn)”，教師可列舉以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）WsUzv31sgS46ibrQ7d1VbHcDOFN26nFlAa5QXnxAMyLk=hat qualities those great persons equip?（2）Are those famous men/women great?How to evaluate a person is great，or not?（3）Do you think women must depend on their huabands or a woman who marry well is the most important?
　　以上問(wèn)題都與時(shí)下的一些熱點(diǎn)話題相關(guān)聯(lián)。“快男快女”迅速走紅，許多青少年都以他們?yōu)榕枷瘢J(rèn)為他們是最成功的、最偉大的；還有現(xiàn)在許多女孩都喊著“寧愿在寶馬車?yán)锟蓿膊辉冈谧孕熊嚿闲Α钡目谔?hào)。這些現(xiàn)象和言論對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。結(jié)合此課話題讓學(xué)生對(duì)“什么樣的人才是偉大的？女孩兒一定要嫁個(gè)有錢的人才是幸福的嗎？”等這些問(wèn)題進(jìn)行思考。當(dāng)然教師要從中引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這也是我們教育的真正意義之所在。這種主動(dòng)的批判性思考比任何說(shuō)教都真實(shí)有效。
　　批判性思維能力的培養(yǎng)是基于課文又高于課文的思維型和開(kāi)放性的活動(dòng)，與課堂教學(xué)緊密相連。教師要善于抓住培養(yǎng)批判性思維的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，關(guān)注并評(píng)價(jià)課本以外的現(xiàn)實(shí)生活。
　　4.敢于質(zhì)疑，不迷信課本。
　　“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。例如，必修1 Unit 4 “A Night the Earth Didn’t Sleep”一文中有一句話“Bricks covered the ground like red autumn leaves.”，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處的比喻仔細(xì)推敲，思考這個(gè)比喻是否恰當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，不要因?yàn)槭钦n本上的句子就認(rèn)為它是完美無(wú)缺的。其實(shí)，細(xì)細(xì)推敲起來(lái)就覺(jué)得有一定的不當(dāng)之處，地震是給人類帶來(lái)巨大痛苦的自然災(zāi)害，而秋天的落葉鋪滿地面是非常美麗的景色；當(dāng)然有的人則認(rèn)為這個(gè)比喻恰如其分，秋天的落葉表達(dá)了一種無(wú)奈和凄涼，正符合此處的意境。不管怎樣，這個(gè)比喻是存在一定爭(zhēng)議的。通過(guò)這個(gè)例子，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教材的一些表達(dá)和思想進(jìn)行評(píng)價(jià)、懷疑和分析，這也是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)學(xué)生對(duì)教師都是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生要克服思維上的惰性，再也沒(méi)有現(xiàn)成的答案等著他們?nèi)ビ洃洠且嬲乩斫庹Z(yǔ)篇，成為積極主動(dòng)的、有思想的、有個(gè)性的閱讀者。教師應(yīng)把教材挖深、挖透，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生充分的自由權(quán)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)批判性思維能力不是一朝一夕的事，教師要有足夠的耐心和恒心。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力并指導(dǎo)其運(yùn)用于實(shí)踐應(yīng)是教育者努力的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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