中學英語教師面臨的負擔及對策

　　摘 要： 本文針對新課改背景下初中英語教師負擔過重，從評價機制、形式主義、教師編制、學生管理、新課標和教師本身出發提出了一些解決辦法，旨在減輕教師負擔，為教師騰出更多時間和精力致力于課堂教學，從而提高學生的英語學習效率。
　　關鍵詞： 中學英語教師 負擔 現狀 對策
　　
　　本課題組成員在對初中英語教師調查和談話中發現，如今初中英語教師負擔沉重，這種情況在新課標下則尤為明顯。過重的來自各方面的事情和壓力擠占了教師過多的時間和精力，使得教師真正用來備課的時間少之又少。眾所周知，課堂教學效率和師資水平是影響學生學業水平的兩大關鍵因素，同時初中階段是一個人提高英語、學習外語的黃金時期，因為處于青春期一個人的精力最旺盛，記憶力也最好，對一件事的興趣也最濃。所以，我認為有必要探討中學英語教師面臨的各種負擔，以及如何應對這些負擔，從而讓他們擁有更多的時間和精力致力于課堂教學，充分利用學生的最佳學習時機，提高學生的英語水平。
　　一、新課標下初中英語教師的負擔來源
　　1.不合理的評價機制
　　這種不合理的評價機制表現在學校對學生的評價目標和評價內容不一致，評價目標是響應上面要求，加強學生的英語聽說水平，可評價內容卻是學生的考試成績，考試內容以記憶為主，主要測試學生的單詞、語法知識和閱讀水平。對學生如此，對給他們上課的教師評價亦是如此。評價教師以學生成績為唯一標尺，甚至以每個班學生成績的先后給教師進行排名。而英語成績一時很難提高上去，成績上不去的英語教師在領導眼里是最無能的。這無疑給教師們加上了一層心理負擔。大多數英語教師都不想帶英語課而想帶其他課程，認為它是燙手山芋。
　　2.形式主義的危害
　　教師除了正常的教學任務，為了應付上面的檢查人員，還要花費大量時間去完成各種各樣的任務，如平時很多筆記（聽課、業務、政治方面）要寫，學生作業批改記錄、輔導記錄、班級的各種記錄和論文、教案的書寫。學生作業單就一門課程，分正式和家庭作業、課堂作業和課下作業。每個教師每天批改作業達100多本。還有教案要求太繁瑣，每節新課都要寫，而且要特別詳細。檢查人員和教師都心知肚明，這樣做毫無意義，可迫于形勢，不得不做。以上這些事情擠占了教師很多寶貴時間。
　　3.過于緊張的教師編制
　　每個初中學校，英語教師平均每周代課16節左右，有的達到20節。他們除上課外，還要進行早讀、下午輔導等。由于教師數量緊張，有的學校英語課由其他科目的教師如語文教師來帶，有的英語教師除帶英語課外，還要兼職微機等其他課程。加上有些英語教師還帶班主任，則忙上加忙。非英語專業出身的英語教師則備課艱難，他們往往比別人花費更多的時間來準備教學，有的英語教師未上過高中，面對新課標，他們的壓力可想而知。
　　4.大班學生不好管理
　　中學班級，每班學生人數按規定應是45人，可由于各種原因，現在每個班學生人數均達到五、六十。英語教師反映，對學生的管理現在成為他們除教學以外的第二個令人頭疼的問題。有的班男生多，上課愛搗亂、愛說話。教師在進行課堂活動時，自律性差的學生就抓住機會搗亂，影響別的學生也不能集中到活動中來。所以維持課堂紀律就花費了不少寶貴的課堂時間，但不維持紀律，正常的教學效果又無法保證。除此之外，兼職班主任還要跟操，平時隨時有領導找班主任談話，批評他所帶班級紀律或衛生有問題。對住校生教師還要管理他們的起床、就寢等瑣事。班級一大，批改學生作業也是英語教師的一大負擔。
　　5.新課標帶來的壓力
　　新課標使得整個中學教學方式、教學內容、教學評價都漸漸發生變化。教師為適應新課標教學，忙于進修、培訓。他們要利用閑暇時間充電，學習新教法。以教材為例，教師反映年年英語教材的頻繁變更使得教師難于招架。這是因為新教材內容多、難度深，教師總感覺每天要上新課，否則學期末很難完成課本內容。
　　6.英語教師自身因素
　　教師的工作壓力大，有些老師不懂心理調節，不知如何應對壓力，只是怨天尤人，將不滿情緒帶到工作中去。這些在師生中造成了不良影響。
　　二、新課標下解決初中英語教師負擔的對策
　　1.調整不合理的評價機制
　　評價機制既然是個制度，那就應當公正、公開、透明。我認為調整現有的評價機制，不僅需要有關學校領導改變辦學觀念，還需要上面有關教育部門參與。應弱化考試成績，放寬學生的評價面，考試成績只占考核的一部分，還包括其他如英語聽力、口語、課堂參與等方面的形成性評價。對教師取消任何以學生成績為唯一標尺的顯性、隱性排名，排名只能打擊教師的積極性，有時會“抹殺”真正的敢于探索勇于實踐的好教師。英語學習是一個緩慢的過程，任何追求快出成績的做法都是錯誤的。任何一個好教師絕不是為了學生的成績而教，他們更多地關注于孩子的未來、祖國的未來。對教師的評價應盡可能人性化，盡可能超前化，而不局限于當下的分數。要看教師所培養的學生的英語綜合水平，而不僅僅是學業水平。
　　2.取消形式主義
　　早些年人們常說形式主義害死人。如今在中學校園里依然盛行著形式主義。形式主義的危害在于滿足了形式，忽視了內容；滿足了虛的，忽視了實的。把真正用來搞實事的時間用來搞虛事。形式主義實質是一種浪費，它浪費的不光是金錢，還有最寶貴的時間。教師應該將這些時間用來琢磨課堂教學的設計，琢磨怎么讓學生對這堂課感興趣。
　　3.擴大英語教師編制
　　師資力量是提高辦學質量的一個關鍵因素。英語教師不像其他科目的教師，他們不應該被隨意代替、換用。之所以出現這樣一個狀況，主要是因為校方對英語學科不重視。
　　4.多方面加強學生管理
　　我認為對學生的管理應多管齊下。針對一個班五、六十名學生的管理，僅依靠代課教師和班主任的力量難以完成。一是加強學生的自尊、他尊和自律性思想教育，初中學生應該學會如何尊重自己；如何尊敬他人；如何管理自己。這樣在教師上課時，他們就知道該如何做。二是中學可模仿大學實行年級輔導員管理制。當然這是在具備班主任的基礎上實行的。有專門的輔導員，這就給任課教師和班主任減輕了負擔。三是學校要平衡教學任務。比如帶班主任的教師，安排課時量就應當相對少些。
　　5.靈活應對新課標
　　新課標給教師帶來的壓力應該是暫時的。關鍵是英語教師還未適應這一切新的變革。隨著時間的推移，這方面的壓力會慢慢減少。針對新教材，英語教師一定要轉變觀念，教材是用來用的，而不是用來教的。對教材內容要吃透，要學會選材，要具備重新整合教材的能力，對教材進行因地制宜的取舍和剪裁。
　　6.英語教師自身要學會減壓
　　教師是為人民服務的。但如果教師不懂得憐惜自己，經常在體力、腦力方面透支，我認為不妥。不懂得休息的人同樣不會工作。先不說這樣對自己造成的危害，處于亞健康狀態的教師，又能給學生提供什么樣的課堂效果呢？
　　以上詳細說明了初中英語教師的負擔來源以及解決這些負擔應采取的策略。我認為要通過各方面的配合和努力，減輕英語教師的負擔，還他們充裕的備課時間。這樣才有望保證英語課堂教學效果，增強學生的英語學習興趣，提升學生的英語實際綜合水平。
　　
　　基金項目：陜西省教育廳2010年專項科研計劃項目——“新課標下陜西省初中英語師資現狀的調查與對策研究”部分研究成果，項目編號：2010JK351。