生物專業英語教學方法之探討

　　摘 要： 明確專業英語的教學目的，在選擇教學內容、調動學生主動性方面，考核方式上采用了一些教學方法，目的在于發揮學生的主動性，不斷提高教學質量進行一些探索。
　　關鍵詞： 生物專業英語 教學內容 學生主動性 考核方式 教學方法
　　
　　生物專業英語是高等院校開設的一門專業基礎課，其設置目的是為了強化鞏固基礎英語并進行實踐應用，從而掌握科技英語技能。最基本的目標是使學生能夠熟練閱讀國外相關的專業文獻，以掌握國內外本專業發展前沿的最新動態，并具有一定的科技英語寫作能力［１］。
　　專業英語顧名思義是兼顧專業知識和英語知識的課程，正因為這樣的特點，對于授課的教師還是上課的學生開始都有點無處下手，是教授與專業相關的英語，補充專業詞匯，還是在學生英語的過程中強化專業知識。教學方案定位模糊，教學方法單一，學生學習無趣，往往一學期下來就會出現教師上課無力，學生聽課乏味，教學效果甚微。我認為專業英語教學目標就是基于學生專業知識，引導學生閱讀英文文獻，補充專業知識，強化英語的讀寫能力。這就說明，課程的主體是學生，作為教師除了采取傳統的講授方法外，要想出更多的方法來調動學生的積極性，引導學生逐步克服對英文專業文獻的恐懼心理，增加英文文獻的閱讀量，培養信心，在專業知識和英語水平上有所提高。
　　第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”教師不占有主導地位，而是起了主要作用。所以教師在整個教學活動中擔負著指導引領的作用，而不是強行灌輸知識的主導作用。
　　1.設定教學內容，制訂教學計劃
　　為了結合專業知識，又緊跟學科發展前沿，需要教師在授課前不僅對教材內容要全方位地了解，而且對所涉及的專業內容的授課時間和內容也要有所了解。首先，根據生科專業的培養大綱，結合專業課程的設置和教學進度選擇部分教材內容。其次，根據生物學發展的現狀，及時補充生物科學方面的最新科研動態和進展，讓學生及時了解學科的前沿知識。在補充材料內容的選擇上，設定一些主題詞讓學生在《生物學文摘》（《BA》）、《化學文摘》（《CA》）中查找，鼓勵他們獲取信息，認識到專業英語的學習對專業水平提高的巨大幫助，從而增強對專業英語的興趣。在開學第一課時，我將教學內容布置給學生，讓學生自己制訂學習計劃，做好課前預習。
　　2.利用多媒體優勢，調動學生積極性
　　多媒體教學將教學內容生動、直觀地顯示出來，變抽象為具體，變枯燥為生動，使教學生動形象，是學生比較喜歡的教學方法，有利于增強教學效果。教師可以選擇多媒體教學作為授課中的“調味劑”。我主張將課堂板述和多媒體教學相結合，教師在講授時，板述為主線，多媒體充當掛圖的角色，但多媒體卻為學生發揮創造力提供了一個展示的平臺。
　　每學期第一課我都要根據班級學生的人數情況進行分組，每組3—4人，自由組合，每個組選擇自己感興趣的涉及專業的內容，閱讀英文專業文獻，制作PowerPoint，進行10—15分鐘的學術報告。形式作為期中考核的方式，各小組明確分工，期中時由學生進行評分。
　　為了讓每個學生都能得到鍛煉，我布置給每個同學一個分享作業，也就是每節課的前5分鐘留給學生，自愿上講臺用英語分享自己學英語的心得，內容不限。曾經有學生就分享過快樂記單詞的方法、小吃的名稱、英語歌詞的含義、生物新發現的播報等，學生的創造力涉獵范圍讓我開闊了眼界，相信其他學生也感同身受。通過這種方式，可以調動學生的積極性，使其很好地進入課堂教學。
　　3.作業形式多樣，豐富考試內容
　　課后的閱讀和練習與課文內容銜接緊密，有助于學生在閱讀和寫作有所鍛煉，課后作業的布置是為了督促學生對課文的學習。除此以外，結合其他課程的教學進度，添加相應的外文文獻促進他們對文獻的了解，例如：如果學生在模塊實驗中正在進行DNA的提取實驗，就選取有關DNA提取方法的科技論文讓學生進行閱讀，并根據自己的實驗內容，嘗試著寫一篇小的科技論文。
　　專業英語的考核方式是以閉卷考試的方式進行的，這種方式會讓學生只關心考試范圍，而忽略了平時的積累，開學時就告知學生考試范圍就是26個英文字母，考試內容涉及教材、作業，以及同學分享的內容和學術報告的內容，考試題型一般選取連線題、填空題、英漢互譯部分。從幾學期的授課結果看，學生的成績基本符合正態分布，也達到我們最初的教學目的。
　　
　　參考文獻：
　?。?］蔣悟生.生物專業英語［M］.北京：高等教育出版社，2000.