愉快教學(xué)法是激活農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

　　摘 要： 目前，學(xué)生普遍認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是因?yàn)閷W(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而不是享受。作者在教學(xué)時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，就“愉快教學(xué)法”進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該將快樂(lè)引進(jìn)課堂，有目的地采用愉快教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 愉快教學(xué)法
　　
　　一、愉快教學(xué)法理論概述
　　英國(guó)教育家斯賓塞于1854年提出了“快樂(lè)教育”的思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富?！坝淇旖虒W(xué)”就是充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時(shí)期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，使教與學(xué)雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)?！坝淇旖虒W(xué)”有兩層意思：一是感官上的“愉快”，即通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知—理解—體驗(yàn)—共鳴—吸收的教學(xué)目的。二是讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂(lè)。依據(jù)產(chǎn)生興趣成因的不同，愉快教學(xué)法可分為以下四種：情趣教學(xué)法、理趣教學(xué)法、情理交融之趣教學(xué)法、情理交錯(cuò)之趣教學(xué)法。課堂教學(xué)愉快教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生；（2）學(xué)生的注意力必須指向同一方面；（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；（4）要取得良好的教學(xué)效果。
　　二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理分析
　　目前農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在不少問(wèn)題，為了進(jìn)一步了解情況和找到解決問(wèn)題的措施，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理，我從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，設(shè)計(jì)了一份“英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”，以上盤中學(xué)初二8個(gè)班（300人）作為調(diào)查對(duì)象，要求學(xué)生如實(shí)反映情況，調(diào)查結(jié)果如下：
　　1.你能根據(jù)國(guó)際音標(biāo)拼讀英語(yǔ)單詞嗎？（ ）
　　A.能（27%）
　　B.能拼讀較短的單詞（53%）
　　C.只能拼讀少數(shù)單音節(jié)詞（6%）
　　D.不能（14%）
　　2.你認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)更多注意（ ）。
　　A.語(yǔ)法學(xué)習(xí)（24%）
　　B.多做練習(xí)以提高應(yīng)試能力（17%）
　　C.口語(yǔ)訓(xùn)練（46%）
　　D.多記生詞，多背課文（13%）
　　3.你每天除了完成英語(yǔ)作業(yè)外還花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)？（ ）
　　A.大約1小時(shí)（0）
　　B.大約半小時(shí)（2%）
　　C.大約15分鐘（19%）
　　D.0分鐘（79%）
　　4.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是（ ）。
　　A.為了滿足升學(xué)的需要（68%）
　　B.為了滿足家長(zhǎng)和老師的愿望（11%）
　　C.浪費(fèi)時(shí)間和精力（9%）
　　D.為了滿足今后為社會(huì)服務(wù)的需要（12%）
　　5.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，你認(rèn)為自己（ ）。
　　A.有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦（12%）
　　B.記憶力差，學(xué)習(xí)不好（69%）
　　C.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效果不佳（17%）
　　D.沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦（2%）
　　6.影響你學(xué)英語(yǔ)的興趣主要是？（ ）（可多選）
　　A.教師的教學(xué)方法 （212人）
　　B.教師的英語(yǔ)水平（134人）
　　C.你與教師的關(guān)系（174人）
　　D.教材內(nèi)容的趣味性（198人）
　　E.學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍（97人）
　　由上述調(diào)查結(jié)果可以看出，上盤中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致逐漸失去英語(yǔ)的信心；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自外在因素，屬于工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。
　　三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　農(nóng)村初中教師受到環(huán)境等因素的制約，教學(xué)觀念得不到改變，教學(xué)方法得不到提高，一直沿用以前的辦法，相當(dāng)多的初中英語(yǔ)課堂還不是交際型課堂，更不是任務(wù)型課堂，課堂活動(dòng)組織形式也不滿足任務(wù)型教學(xué)的需要。我對(duì)上盤中學(xué)現(xiàn)任的18位英語(yǔ)教師作了一次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是教師課堂的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
　　1.你是如何處理教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的？（ ）
　　A.以教師為中心（10人）
　　B.學(xué)生是課堂的中心（8人）
　　2.你是否在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自我？（ ）
　　A.總是這樣做 （3人）
　　B.多數(shù)情況下會(huì)這樣做 （8人）
　　C.很少為學(xué)生提供機(jī)會(huì)（4人）
　　D.幾乎不（3人）
　　3.在課堂教學(xué)中，你通常在哪種教學(xué)活動(dòng)上花費(fèi)較多的時(shí)間?（ ）
　　A.講解句型、課文（11人）
　　B.指導(dǎo)學(xué)生使用和掌握英語(yǔ) （5人）
　　C.帶領(lǐng)學(xué)生做各種練習(xí)，對(duì)答案（2人）
　　4.你在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)嗎？（ ）
　　A.會(huì) （12人） B.不會(huì)（6人）
　　5.你在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)嗎？（ ）
　　A.會(huì) （14人） B.不會(huì)（4人）
　　6.你在教學(xué)過(guò)程中最常采用的教學(xué)模式為（ ）。
　　A.傳統(tǒng)的以教師為中心的五步教學(xué)法（8人）
　　B.任務(wù)型教學(xué)模式（2人）
　　C.以對(duì)話交際為主的教學(xué)模式（2人）
　　D.根據(jù)教材內(nèi)容采用各種教學(xué)模式（4人）
　　以上調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師能積極適應(yīng)《課標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，把新《課標(biāo)》的理念付諸日常教學(xué)實(shí)踐之中，在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，以及自我發(fā)展的空間；在設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)。但此次調(diào)查也反映出一些問(wèn)題，教學(xué)模式總體上仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心的五步教學(xué)法，他們對(duì)這種教學(xué)模式更熟悉，開(kāi)展起來(lái)更得心應(yīng)手。
　　四、愉快教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施
　　針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果和分析，應(yīng)以愉快教學(xué)法理論為依據(jù)，以農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)。我在教授Go for it時(shí)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，對(duì)教材中的一些內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方式。
　　1.愉快游戲式
　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！弊鲇螒虿坏苁箤W(xué)生的注意力能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，Go for it八年級(jí)上第二單元，這一單元的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)身體各個(gè)部位，身體各個(gè)部位的表達(dá)單詞較短，但是詞匯量較多，學(xué)生在課內(nèi)掌握會(huì)有一定的難度。因此我就采用了做游戲的形式，俗稱“點(diǎn)鼻子”游戲，我說(shuō)身體部位的單詞，學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己的身體部位，然后同學(xué)之間玩，一個(gè)同學(xué)說(shuō)身體部位的單詞，其他三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)確地觸碰自己的身體部位，然后錯(cuò)的同學(xué)再說(shuō)身體部位，游戲共進(jìn)行了10分鐘。結(jié)束時(shí)，我對(duì)班里的50個(gè)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)寫，共聽(tīng)寫了10個(gè)與人體部位相關(guān)的詞（head，arm，leg，hand，throat，neck，ear，eye，nose，mouth），已完全掌握的有40人，3人錯(cuò)1個(gè)，5人錯(cuò)2個(gè)，2人錯(cuò)7個(gè)，從此看出，游戲效果較好。通過(guò)游戲，學(xué)生不但輕松掌握了知識(shí)，而且在師生、生生之間建立起融洽、和諧的關(guān)系，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣，情趣教學(xué)在此得到了很好的應(yīng)用，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了教學(xué)內(nèi)容。
　　2.情境表演式
　　情境教學(xué)法是指教學(xué)活動(dòng)方式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更具有意義，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)。其核心是喚起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的情感。首先，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有豐富信息的環(huán)境，為學(xué)生提供最恰當(dāng)最真實(shí)的語(yǔ)言輸入，把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情境中去。我在教授八年級(jí)上第七單元時(shí)，嘗試采用了情境表演教學(xué)方式。第七單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)制作奶昔讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)完成事情的過(guò)程，并能準(zhǔn)確地描述制作奶昔、水果沙拉和三明治的過(guò)程。一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)奶昔、水果沙拉的認(rèn)知不夠到位，日常生活中對(duì)這些食物的接觸較少。因此，我就將這一單元的課堂轉(zhuǎn)換成廚師培訓(xùn)班，學(xué)生可自愿參加各類培訓(xùn)班，有奶昔制作培訓(xùn)班、三明治制作培訓(xùn)班、水果拉制作培訓(xùn)班，各個(gè)廚師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后在全班同學(xué)前呈現(xiàn)自己的作品。具體的操作過(guò)程為：學(xué)生課前準(zhǔn)備好制作材料和制作工具，每個(gè)培訓(xùn)班一套制作工具，課前十分鐘老師呈現(xiàn)制作各類食品步驟，然后學(xué)生操練。此單元教學(xué)效果較好，學(xué)生不但掌握了制作食物的流程，而且鍛煉了動(dòng)手能力。
　　
　　3.輕松音樂(lè)式
　　音樂(lè)，不僅能陶冶人的情操，而且能啟迪人的智慧，促進(jìn)智力發(fā)展。保加利亞心理療法專家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂(lè)中放松，然后集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來(lái)到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動(dòng)大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂(lè)同步的節(jié)奏?！币蚨?，課堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)效率。 因此，我在教授Go for it的過(guò)程中，積極在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與教材內(nèi)容相關(guān)，節(jié)奏明快、輕松的音樂(lè)，提高課堂效率。尤其是七年級(jí)上冊(cè)，很多農(nóng)村學(xué)生都處于入門階段，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的入門也起到了很大的幫助作用。比如，教授顏色的英文單詞時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文版的顏色歌，教授價(jià)格表達(dá)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱由Twins 演唱的How much，學(xué)生都非常喜歡。一般來(lái)說(shuō)，零散的句子和單詞容易忘記，而編成歌曲能使人加深記憶。事實(shí)證明，學(xué)唱英文歌曲，不但增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好、更輕松地掌握了教材內(nèi)容。
　　4.課堂討論式
　　課堂討論這種教學(xué)方法是指學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)和教師之間的共同討論、探究與解決問(wèn)題，而掌握知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。課堂討論能使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的感受、想法、展示自己的成果，與他人分享交流，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，等等，同時(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中將會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和分享的快樂(lè)。進(jìn)行課堂討論，一般要求：討論前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的確定討論的題目并提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。討論進(jìn)行時(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)，也可以提出進(jìn)一步思考和研究的問(wèn)題。我認(rèn)為，我們現(xiàn)在所使用的Go for it教材，很多教學(xué)內(nèi)容可以采用課堂討論模式。比如，八年級(jí)上Unit 10：I’m going to be a basketball player，教師可以讓學(xué)生討論理想中的職業(yè)，對(duì)職業(yè)的看法，以及如何實(shí)現(xiàn)。九年級(jí)上Unit 3：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教師可以讓學(xué)生討論是否同意這些觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由。
　　五、愉快教學(xué)法在教學(xué)中需注意的問(wèn)題
　　1.教師自身狀態(tài)的調(diào)整，是愉快教學(xué)的前提。一般情況下，教師要有自我情緒控制的能力，要做自己心境的主人，保持一種平靜愉快的心境。因此，我們?cè)谶M(jìn)課堂之前，務(wù)必盡量排除外界的干擾，保持最佳的精神狀態(tài)，最好是任何時(shí)候都有笑容和溫柔。良言一語(yǔ)三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。教師要以充沛的精力與和藹可親的姿態(tài)步入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的感情體驗(yàn)，進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性。
　　2.重視情感投資，用愛(ài)心打造信心。師生情感的默契是愉快教學(xué)的橋梁和紐帶，是教好和學(xué)好英語(yǔ)的切實(shí)可行的保證。心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，學(xué)生如能經(jīng)常感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，便會(huì)激發(fā)健康的情感。在課堂上，我總是以自然得體的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)。通過(guò)臉部表情、視覺(jué)交流來(lái)吸引、了解學(xué)生；用點(diǎn)頭、微笑讓學(xué)生感到親切；恰到好處的幽默與語(yǔ)言動(dòng)作能使氣氛變得活躍。對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情，自然能贏得學(xué)生的親近、信賴。二者的交融就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　3.重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成效。英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，艱巨繁瑣而又波動(dòng)性大。正如有人說(shuō)：“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三見(jiàn)了就怕。”教師方面，要平時(shí)注意積極充電，提高自身素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法要常用常想，推陳出新。學(xué)生方面，對(duì)學(xué)習(xí)好的，特別是有進(jìn)步的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定；對(duì)后進(jìn)生，要做好思想工作，幫助找出原因和解決方法。
　　4.走出愉快教學(xué)的誤區(qū)。愉快教學(xué)并非摒棄了傳統(tǒng)的“苦學(xué)思想”，愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的、愉快的心理體驗(yàn)。主體認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主觀的心理體驗(yàn)；愉快教學(xué)并不意味著棄“學(xué)”求“樂(lè)”，它只是一種教學(xué)模式，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提供條件。愉快教學(xué)法并不是只注重學(xué)生樂(lè)學(xué)，而忽略了教師樂(lè)教。教師樂(lè)教是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。
　　六、結(jié)語(yǔ)
　　“興趣是最好的老師”，唯有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，才會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。教師想要取得好的教學(xué)效果，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。讓我們一起努力探索，在愉快教學(xué)法這條路上走得更深更廣，為培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才盡自己的一份力。
　　
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