新課標下英語課文背誦的反思

　　摘 要： 本文就課文背誦對高中學生學好英語的意義，以及在教學中如何幫助學生掌握適當方法、提高背誦英語課文的效率等問題做了探討。
　　關鍵詞： 高中英語學習 課文背誦 提高效率 具體方法 落實途徑
　　
　　一、問題的提出
　　有一天上早讀的時候，我叫學生背誦Unit 1 reading這篇文章，當時全班同學愣了5秒鐘，隨即像炸開的油鍋一樣：“會背單詞和一些詞組不就夠了嗎？為什么還要背課文呢？”“我單詞的背誦都成問題還背書呢？”“考試又不考背書，還不如多做幾個題目呢。”
　　背誦課文真的有必要嗎？課文背誦在高中英語學習中有什么意義呢？
　　二、課文背誦在高中英語學習中的意義
　　北京四中，一所每年向清華、北大輸送100多名學生的名牌中學，他們的老師要求學生在高中3年將《新概念英語》第二冊的所有文章背誦下來。3年下來，他們的學生不僅英文成績好，而且寫出來的英文短文十分地道。這些都證明了：課文背誦是英語學習的有效方法。
　　課文背誦可以擴大詞匯量。很多學生往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來單獨地記憶單詞，最終因單詞難記難背而放棄。而背誦英語課文是一條增加詞匯量的有效途徑，課文背誦也是知識輸入的一條有效途徑。新課標強調要加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。沒有足夠語言材料的輸入，勢必造成學生根底淺、腹中空，無法用英語進行思考和表達，更談不上語言運用能力的提高。課文背誦也是提高聽說能力、培養語感的有效途徑。課文讀多了、背多了，慢慢就形成了英語語感，好的句子就會脫口而出。
　　三、提高英語課文背誦效率的途徑
　　1.背誦前反復聽課文錄音、跟讀。教師可以通過讓學生聽錄音或示范朗讀來幫助他們找出這樣的單詞，糾正發音。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀等語音現象。
　　2.在理解內容的基礎上背誦。在背誦之前，先要充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內在聯系及上下文之間的關系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念經——有口無心”的死記硬背現象。
　　3.對于較長的課文，背誦時可采取整體和局部相結合的辦法，先從整體入手，再分散難點，各個擊破。從整體入手，就是把要背的內容先整體讀幾遍，這樣頭腦中有了總的印象，了解了句與段、段與篇的關系，再逐句或逐段地背，既背得快，又記得牢。最后合起來背幾遍，把全篇課文銜接起來。
　　4.根據遺忘規律來背誦課文。艾賓浩斯遺忘規律指出：識記后最初遺忘最快，以后逐漸減慢。針對這一規律，首先要及時復習，即俗話說的趁熱打鐵。一篇課文才學完就開始背，要比隔很久再回頭背容易得多。其次可以采用間時復習法，即背幾遍書后，可以歇會兒，隔天再來背一次，效果要比當天無休止地背好。
　　5.利用最佳時間來背誦課文。據心理學專家測試，早上與晚上6點到8點是記憶的最佳時間，此時頭腦清醒，記憶不受其他因素干擾，這個時候背書效果會比較好。
　　四、英語課文背誦的具體方法
　　英語課文的背誦，不是簡單的死記硬背，教師要指導學生掌握一些具體、科學的背誦方法，幫助他們背誦。
　　1.關鍵詞提示背誦法。背誦前，先瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎上再熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組；把這些關鍵詞寫下來作為提示，然后以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進，進行課文背誦。比如，在Book 7 Unit 1 para.1時，我就和學生一起找出這些關鍵詞：...disease（muscle—make—weak）...difficulties（clumsy—can’t—as quickly as）...motto...，要求他們以這些關鍵詞為提示，當堂課背誦。先是一段一段背誦，然后連接起來就是一篇課文。
　　2.列提綱背誦法。背誦時，先給文章列個背誦提綱，找出每個部分的關鍵句子或段落作為全篇的記憶點，然后按記憶點背誦。
　　3.小組互助競賽背誦法。自動自愿結成背誦對子，以二人或三人為宜。相互競賽，遇到背記中遺忘處，可請朋友提示，直到全部會背。小組之間還可以玩背誦接龍游戲，即一人背出上句，另一個人馬上背出下一句，如此不斷輪回。
　　4.背誦與默寫相結合法（尤其是優美英語范文）。把背誦和嘗試回憶結合起來，一旦認為自己已能背誦了，就試著背一次，或者默寫一次；背完，默畢，翻開書頁自己校正。凡有錯處或漏處，劃上記號，重新背。再背再默，再默再背，直到完全無誤為止。類似的方法還有很多，如圖畫提示法、圖表背誦法和情境表演法等，根據不同的文章選擇得當的方法，有時可以同時采用多種方法結合。
　　五、英語課文背誦的落實途徑
　　英語課文背誦離不開良好的方法，更離不開教師的指導和督促。否者，英語課文背誦必然會流于形式。有效的督促、檢查是背誦的根本保證。
　　為此，我們特意開展了英語背誦比賽。每周每月都有競賽和專門的背誦考試，考后跟平時的月考一樣，公榜張貼表揚以激勵同學背誦，并且輔以一定的物質獎勵。一旦當他們明白了背誦的優點或者體會到了背誦給他們的英語總成績和其他學科帶來實惠的時候，他們再去背誦英語課文就是自然而然的事情了。
　　除此之外，如果年級沒有開展這種活動，那么就要靠老師去督促檢查了。也可以把全班學生分成若干小組，由組長抽背其他同學，而小組長由老師抽背；或者平時在課堂練習中，利用聽寫、默寫等手段進行有目的的檢查。