芻議初中思品課情感\\態度\\價值觀目標的落實

　　思品課程目標分為情感態度價值觀目標、能力目標及知識目標，其中情感態度價值觀目標是核心和靈魂，是思品課的優先目標和最高境界。如何落實這一目標，成為廣大思品教師的教學難題。下面我結合多年的實踐探索與教學觀摩，針對落實情感態度價值觀目標的意義和策略方法談談體會。
　　一、充分認識落實情感態度價值觀目標的重要意義
　　1.教育法規的要求。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第三條規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”這一規定使思品課的目標落實有了法律依據。
　　2.課程標準的要求。《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”中的總目標指出：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”顯然，落實情感、態度、價值觀目標是新課標的明確要求。
　　3.社會發展的要求。當今社會，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。梁啟超曾說：“少年志，則國治；少年強，則國強；少年雄于地球，則國雄于地球。”青少年是祖國的未來、民族的希望，他們的情感態度價值觀怎樣，思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運，關系到黨和人民的事業。
　　4.初中生個性發展的需要。初中生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處在思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。受時代和社會影響，青少年學生一方面有著健康發展的較高潛質，如創新意識較強，講求實際，渴望成才，思想活躍，自我意識較強，要求自主和獨立，另一方面心理發展呈“半依賴、半獨立型”特征，易產生逆反心理，存在道德認識模糊、道德行為失調現象，法制觀念淡薄，勞動觀念不強，容易形成極端個人主義，損人利己，甚至違法犯罪。因此，重視初中生的情感態度價值觀教育，關注青少年學生個性心理的發展，并給予科學指導是非常必要的。
　　5.課堂教學改革的需要。在傳統教育觀念和應試教育的影響下，許多教師對思品課堂教學中落實情感、態度、價值觀目標的重要性認識不夠，認為考試主要還是考知識與能力，情感態度價值觀目標很難“考”得出來，難以評估和測量。一方面我們感嘆學科被邊緣化，教師僅僅為升學率而教，另一方面我們又感嘆學生知與行的脫節，學生僅僅為分數而學。改革思品課堂教學，落實情感、態度、價值觀目標已勢在必行，思品課更應該貼近實際，貼近生活，貼近學生，思品教師應從學科課程規律和特點出發，體會課程目標，特別是情感態度價值觀的目標，把學科德育效能的理念貫穿于整個教學過程，向學生傳遞積極向上的人生態度，引導學生自覺踐行道德規范，始終使學生的品德發展處于自律狀態，恰到好處地引起學生的情感共鳴，進而實現價值觀的內化。
　　二、積極探索落實情感態度價值觀目標的有效策略與方法
　　1.更新觀念。思品課要落實好情感態度價值觀目標，首先教師在思想上要高度重視，深入研究《課程標準》，系統而準確地把握三維目標的要求。其次，在教學方法與手段上，要與時俱進，把電腦、網絡、音像制品、FLASH動畫等作為課堂教學的重要輔助手段，不斷提高學生的學習興趣。最后，教師要善于利用學生生成的資源進行教學，善于學習其他教師（包括其他學科教師）的教法做法，不斷提升自己的教學品位；善于從學生身邊的小事和國內外大事中尋找教學資源，不斷豐富教學內容；更新觀念和教法，真正做到以情感人，以理服人，循循善誘，潛移默化。
　　2.創設情境。情感態度價值觀教育的最佳方法是讓學生身臨其境，感同身受。教學中，教師如能創設情境，再適時點撥，情感態度價值觀目標的實現便能水到渠成。例如，在講授《面對誘惑學會說“不”》這一課時，一上課我就很激動地說：“我的QQ信息提示中了二等獎，獎品是99000元現金和一臺筆記本電腦，但條件是要先寄2000元的稅收費用。”我問學生要不要寄出這筆錢，這時學生很興奮，七嘴八舌地說：“不能寄”，“騙人的”。我又問：為什么呢？在幾個同學發言后，我說：“我們身邊存在著許多誘惑，金錢就是其中之一，錢對我們來說非常重要，是生活的必需。但獲得金錢，要取之有道，即應該通過正當途徑和合法經營取得。”顯然，通過創設情境的教法，引起了學生的共鳴，順利實現了情感態度價值觀的教學目標。
　　3.創設活動。活動是學生體驗、發現、建構的過程，是學生參與課堂的重要方式，以活動促認知、促思考，從而實現動智與動情的結合。思品課要積極創造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐中形成個性化的情感、態度與價值認知。為此，在教學中我們要想方設法地創設活動，讓學生在“做”中學，在“動”中悟。經歷活動，學生會自然地交流溝通，達成共識。如，在講授《合作與競爭》一課時，我通過“青蛙搬家的游戲”，讓學生懂得為什么要與人合作，怎樣與人合作的道理。學生的活動取代了教師的講解和灌輸，激發了學生濃厚的學習興趣和求知欲望，全體學生都參與到活動之中，課堂氣氛活躍，學生學得輕松、愉快，教學效果顯而易見。
　　4.創設氛圍。心理學家認為，價值觀是在需要的基礎上形成和發展的，沒有個體的需要，就無所謂價值及價值觀問題。這就是說，學生價值觀的形成不是教師通過教育的手段加到學生身上的，而是由學生自身的需要產生的。課堂教學中，我們要創設氛圍，始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強情感體驗。這是學生學習的前提，更是落實情感態度價值觀目標的基礎。在教學中，我嘗試了“五環節”教學法，即通讀本節課教學內容；重點準備部分內容；分組討論準備的內容；交流各小組的內容解析與學習心得；互相質疑與評價。這種教學方法，創設了一種平等融洽的學習氛圍，打破了原來的就座方式，讓學生前后排面對而坐;我也從講臺位置走到學生中間去；我與學生的信息傳遞從教師講授——學生接受的單向灌輸變成師生、生生之間的多向交流，禁錮學生思維的枷鎖被打破了。學生們思維活躍，討論積極熱烈，分析問題、解決問題的熱情也高漲起來。有的查找課本，有的趕忙翻閱各種資料，甚至有的拿出電子詞典。我也在小組之間來回幫忙，指導他們作發言總結。同學們受課堂氣氛的感染，問題越提越多，回答越來越完善，感受也越來越深刻，教育效果也就不言而喻了。
　　5.創設和諧師生關系。思品教師大多是沒做班主任且擔任多班教學任務，與學生個體的接觸機會較少。要加強思品教師與學生的聯系，教師一要多花時間去了解、去溝通，二要提高自身素質與能力。“學高為師，身正為范”。思品教師應努力加強自身職業道德修養，不斷學習現代教育理論，有高尚的品德和淵博的知識，才能贏得學生的敬佩和信服，從而拉近與學生的距離。在講《面對誘惑，學會說“不”》這一課時，我公開表明自己的觀點：不吸煙，不酗酒，不賭博，并承諾請學生隨時監督。我還經常在課堂或課余與學生作體態和語言交流溝通，慢慢感化學生，如此一來，師生關系和諧、融洽了，大大提高了情感態度價值觀教育的實效性。
　　雖然，落實情感態度價值觀目標，非朝夕之功，但只要思品教師充分認識落實這一目標的重要意義，大膽創新，積極探索課堂教學改革新路，思品課的知識、能力、情感態度價值觀目標就一定能夠很好地落實。