范例教學在初中物理教學中的應用

　　摘 要： 在基礎教育新課程改革已全面推行的今天，“范例教學”這一教學理論仍具有重要的參考價值。在初中物理課堂教學中應用“范例教學”有其重要的實踐意義。范例教學在物理教學內容選擇上需遵循三個特性，即“基本性”、“基礎性”和“范例性”。物理課堂教學中較好地實施范例教學應具有五大特征。
　　關鍵詞： 范例教學 初中物理教學 應用
　　“范例教學”理論被視為二戰之后與前蘇聯贊科夫“教學與發展實驗”教學理論和美國布魯納“結構主義”教學理論并列的三大新教學論流派之一，在世界上頗有影響。“范例教學論”的重要代表人物之一瓦格舍因的理論主張，范例就是“隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例”。該流派的另一個重要代表人物克拉夫基指出:“范例教學”就是根據好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學與學習。按照克拉夫基的說法，“范例教學是這樣的教學（授課）:它使學生能夠依靠特殊（例子）來掌握一般，并借助這種一般獨立地進行學習”。深入探討范例教學論流派，對實施物理教學改革有著重要的參考價值。
　　一、范例教學應用于物理教學的意義
　　1.有利于實現物理教學的教育性。
　　“范例教學”強調“教學和訓育的統一”，“訓育”是指思想道德素質教育。也就是要堅持教學的教育性。在教學中，一方面要傳授知識、技能，另一方面要進行思想教育、政治教育、道德教育、環保教育、節能教育，通過教學使學生養成實事求是、尊重自然規律的科學態度；有可持續發展和將科學服務于人類的意識；有熱愛祖國，振興中華的使命感和責任感。教學就是要將這兩方面有機地統一起來。
　　2.有利于提高學生自主學習的能力。
　　“范例教學”強調要在有限教學時間內，組織學生進行“教養性學習”。所謂“教養性學習”，是指促進學習者的獨立性，讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得一般的、本質的、結構性的、原創性的、典型的，以及規律性的跨學科的東西。換言之，即通過學生這種自主性的學習，使學生可以處在一種不斷接受教育和培養的狀態中。
　　3.有利于使學生成為教學的主體。
　　“范例教學”認為教學主體是受教育者，即學生；客體是指教學對象，這里表示教學材料。教學就是教師引導、幫助學生通過教學材料的學習，從而來掌握知識、培養能力。這要求教師既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學生的智力水平和個性，在教學中要把兩個主要的教學因素結合起來考慮。這樣，教師才能將學生的積極性調動起來，使他們興趣盎然地投入到學習活動當中去。對教學中這兩個重要教學因素的任何一方把握不住，都不可能有成功的教育教學活動。
　　二、范例教學中物理教學內容的選擇
　　范例教學在物理教學內容選擇上需遵循三個特性，即“基本性”、“基礎性”和“范例性”。
　　1.“基本性”。
　　“基本性”是就學科的內容而言，強調教學應教給學生基本的知識，也就是說基本概念、基本科學規律或知識結構。因此，在教學內容上，反對多而雜，力求去蕪求精。在物理教學中，物理概念和規律是基礎知識中最重要的內容。教師在教學中應重視力、速度、密度、功、功率等基