對高中生物教學生活化的一些嘗試

　　摘 要： 在生物教學中，教師將生物學知識與學生的日常生活相聯系，有利于知識的理解與記憶。應注意創設生活情境，讓生物問題生活化、形象化，與健康教育相聯系，讓學生養成良好的生活習慣。
　　關鍵詞： 高中生物教學 生活化 健康教育
　　
　　隨著社會的發展和科學技術的進步，生物被廣泛地應用到各個學科的發展中及生活中。對于社會的每一個有文化的人而言，不論他從事何種職業，都需要學習生物，了解生物和運用生物。高中生物新課程標準中有關課程基本理念之一是在教學中要注重和現實生活聯系，注重使學生在現實生活背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公共事務的討論或作出個人相關決策。同時隨著新課程實驗的不斷推進和發展，生物課堂教學與生活的聯系也越來越緊密，生物生活化將生物學習與學生的實際生活緊密相連。高中生物教師應該將抽象的生物知識還原于學生的現實生活當中，為學生發展提供更大空間。在課堂教學中設計一些源于生活的教學情境展開相關的教學活動，是實現這一理念的最好手段。
　　一、創設生活情境，讓生物問題生活化
　　研究表明：生活情境與學生的學習有著必然的聯系。在課堂教學中，創設生活情境已成為生物教學中的重要環節。生活中到處有生物知識和應用，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活現象，采擷生活生物實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過。所以教師在創設情境時，可以通過創造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現實生活中學習生物。這樣能幫助學生搞清較難、易混的內容，使他們感到親切、易懂、自然。良好的教學情境，尤其是源于生活的教學情境，能開啟學習者心靈的窗戶，激發學生學習興趣，點燃思維火花，促進學生主動學習，對教師課堂教學成功起到十分重要的作用。
　　例如在介紹“遺傳”時，我給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通的、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣聰明，像我這樣漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真嗎？”同學們議論紛紛，雖答案不全，但對此都產生了濃厚的興趣。趁此時機，我再由淺入深地分析了基因組合的特點和結果。同學們聽得饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。
　　二、關注生物與實際生活的聯系
　　新課程關注學生已有的生活經驗，關注學生身邊的生物，更關注生物與實際生活的聯系。“生物生活化”強調了生物教學與社會生活相接軌。在傳授生物知識和訓練生物能力的過程中，教師應自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學知識為生活服務。這樣的設計，貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，使他們將生物知識和實際生活聯系得更緊密。
　　現實生活中到處有生物知識的應用，關鍵是教師能否善于挖掘教材內容，結合課堂教學內容，去捕捉生活現象，采擷生活生物實例，為課堂教學服務。在學生了解知識的產生過程時，教師要引導學生善于捕捉書本信息，捕捉生活中的生物現象，挖掘生物知識的生活內涵，讓生物更多地聯系實際，貼近生活，使學生眼中的生物不再是簡單的生物，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。從而達到生活材料生物化，生物教育生活化的目的。
　　例如在講“細胞呼吸”這一節時，我提問：①傷口用透氣好的紗布或創可貼的原因？②由于天氣寒冷，同學們將門窗緊閉，在密閉的教室里時間一長就會頭暈，注意力不集中，記憶力下降的現象，你知道這是為什么嗎？③長跑方面發揮：長跑后我們總感覺到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量的無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背痛。在講“物質進出細胞方式”這一節內容時，可以聯系患急性胃腸炎常要輸入生理鹽水，這是為什么？為什么家里的加濕器的蒸汽可以飄到整個房間？
　　三、結合實際生活，提高探究能力
　　學生的生物學習，從某種程度上講如果將習題附于生活背景，更有利于學生生物知識應用意識的形成。教師要充分挖掘生活資源，設計生物教學活動，揭開數學的神秘面紗，讓學生感受生物的無窮樂趣。應發掘每個學生的學習潛能，努力培養學生的創新精神和實踐能力。具體方法為：變“封閉題”為“開放題”，注重應用，引入學生喜歡的趣味生物題，注意與其他學科知識的整合。
　　例如在遺傳學上常會碰到這樣的習題：AaBb與Aabb雜交其后代的性狀分離比是什么？對于這樣的題目學生一般都用畫圖的方法解決，這種方法顯然很繁瑣而且容易搞錯，還可以怎么做？能不能找出一種簡便的方法？這時，教師可以因勢利導地啟發學生運用孟德爾的科學分析方法和乘法原理等相關知識進行相關探究，結果找出了“分枝法”這種簡便的解決方法。
　　四、與健康教育相聯系，養成學生良好生活習慣
　　在生物教學中教師應把生理學的知識與學生的日常生活相聯系，開展健康教育，培養學生養成良好生活習慣和健康意識。針對目前中學生中存在的某些不良生活習慣問題，生物教師在教學中應主要從飲食健康、衛生習慣、體育鍛煉、不良嗜好四個方面開展健康知識教育，運用生理學知識從理論上幫助學生提高對健康生活習慣與身體健康關系的認識，增強健康意識。
　　總之，教師在傳授生物知識和訓練生物能力的過程中，應自然而然地融入生活內容，在參與關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，拉近生物學習和生活的距離。應努力使生物教學向生活靠攏，變禁錮、封閉的高中生物小課堂為開放的、與社會生活相融合的生物大課堂，讓生物教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習生物的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力，適應現代社會對生物教學的要求。
　　
　　參考文獻：
　　［1］吳洪成.現代教學藝術的理論與實踐.河北人民出版社，2009.
　　［2］廖建新.高效課堂模式與案例——生物［M］.南京大學出版社，2009.
　　［3］黃淑文.淺談新課改教育理念下的高中生物教學［J］.教育理論.