“六解放”理論在軍校任職教育中的實踐

　　摘 要： 文章通過分析信息化條件下軍校任職教育的特點，提出將“六解放”教育理論應用于信息化條件下軍校任職教育的教學模式。教學實踐證明，將“六解放”理論應用于指導信息化條件下的軍校任職教育能夠顯著增強學員崗位任職能力和滿足部隊崗位需求。
　　關鍵詞： 軍校任職教育 “六解放”理論 信息化
　　
　　一、引言
　　軍校任職教育是以培養(yǎng)能夠勝任部隊專業(yè)崗位工作，解決部隊生活工作中遇到的困難，同時具備一定的自學能力，能夠通過自我學習不斷提高自身能力以適應裝備技術的快速發(fā)展的新型軍事技術人才。如何基于教學過程基本性質(zhì)的認識和基于對人類學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識，來優(yōu)化學習環(huán)境和教學過程，達到提高學習質(zhì)量與學習效率的目的，則是現(xiàn)代教學理論（包括教學論、教學設計、教育測量和教學評價等領域）所要研究的內(nèi)容。現(xiàn)代教學技術在教育中的應用絕不是簡單地使它成為一種游離于教學過程之外的硬件或設施建設，更不能用新技術把教科書和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡上，那樣只是強化了從前灌輸知識和標準化考試的教學模式。
　　要建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。對于任何學科的教學改革來說，其最終目的都是通過優(yōu)化學習環(huán)境和教學過程來提高學生的學習質(zhì)量與學習效率。偉大的人民教育家陶行知先生曾指出：我們要解放青年人的“大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間”，讓青年人“手腦并用”、“放眼全國，放眼世界”、“能講話，敢講話”、“有充分的時間，去關心國家大事，投入各項活動”、“接觸社會、了解社會以改造社會”。針對任職教育對象的不同，因人、因材施教，大力改進教學方式和方法。軍事院校在任職教育的過程中應該按照士官、生長軍官和在職軍官等不同層次，按照指揮軍官、參謀軍官和專業(yè)技術軍官等不同類別和相應培訓等級，細化專業(yè)設置，調(diào)整教學方法，努力破除傳統(tǒng)教學方法、教學思維對學員自主學習興趣和自我實踐能力的束縛，充分發(fā)揮學員的自主學習能力，加強實踐操作技能培養(yǎng)，提高崗位任職能力，引導學員“放眼部隊，放眼全國”、“能講解，敢提問”、“關心前沿技術發(fā)展，投入技術創(chuàng)新活動”，提高學員的學習興趣和自信心，培養(yǎng)學員在實踐中創(chuàng)新的意識，提高學員解決實際問題的能力。
　　二、任職教育
　　任職教育是指任用個人在從事某個職位前、中、后階段，為使其適應相應崗位工作需要而進行的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的教育。在信息化條件下，任職教育在教學特點、教學方法、教學手段等方面都會發(fā)生新的變化，以適應信息技術的特點和模式。任職教育具有三個顯著特點：一是具有明確的目的性，二是具有鮮明的針對性，三是具有明顯的層次性。而信息化教學具有教學數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化，以及教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。信息化條件下的任職教育必須將兩者有機融合，形成信息特色鮮明的任職教育。針對信息化條件下軍隊院校任職教育的特點，在構建教學模式時應注重崗位任職需求，從任職需求出發(fā)，以網(wǎng)絡和信息技術為平臺，學員可以選擇自己感興趣和崗位任職需求相關的知識進行學習和研究，解放學員在“教什么，學什么”的舊教學模式下被束縛的思維。
　　三、信息化條件下“六解放”理論在軍校任職教育中的實踐
　　信息化條件下的任職教育必須以學員的自主性、探索性學習為基礎，從學員生活和社會生活中選擇和確定學習重難點，主要以個人或小組合作的方式進行。學員通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的操作方法和分析解決問題的思維方法，從而提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。通過激勵學員“手腦并用”，加強實踐操作技能培養(yǎng)，提高崗位任職能力；通過引導學員“放眼部隊，放眼全國”、“能講解，敢提問”、“關心前沿技術發(fā)展，投入技術創(chuàng)新活動”，提高學員的學習興趣和自信心，培養(yǎng)學員在實踐中創(chuàng)新的意識，提高學員畢業(yè)后解決實際問題的能力；分小組開展學習競賽，培養(yǎng)學員“互教互學、團結(jié)協(xié)作”精神。
　　1.激勵學員“手腦并用”，加強實踐操作技能培養(yǎng)，提高崗位任職能力。任職教育注重培養(yǎng)學員崗位操作技能，為了進一步增強實踐操作技能訓練效果，提高學員畢業(yè)后解決部隊工作中的實際問題的能力，必須掌握各種油液分析手段對應的理論知識。在航空油液監(jiān)控課程教學過程中，通過在理論學習課堂穿插部隊油液監(jiān)控工作案例和在實踐操作課程結(jié)合具體操作注意事項分析其內(nèi)在理論原理，一方面避免單獨講解理論知識的枯燥難懂，另一方面加深學員對理論知識的理解，有利于激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于強化實踐操作課堂的學習效果。
　　2.引導學員“放眼部隊，放眼全國”、“能講解，敢提問”、“關心前沿技術發(fā)展，投入技術創(chuàng)新活動”，培養(yǎng)學員在實踐中創(chuàng)新的意識。2+1士官學員理論知識水平較低，學員普遍存在學習興趣不濃、學習自信心不夠、學習熱情不高的情況。油液監(jiān)控是目前新興的一門交叉學科，油液監(jiān)控技術在我軍部隊應用時間較短，存在問題較多，而2+1士官學員大多來自一線部隊，對部隊油液監(jiān)控崗位工作中遇到的問題比較清楚。因此，在實踐學習過程中，要鼓勵學員把自己所見所想的大膽說出來，把自己懷疑的問題大膽提出來。將這些實際問題作為實踐學習的案例，大大激發(fā)了學員的學習熱情和學習積極性。通過理論引導分析，結(jié)合實際操作演示解決一個個實際問題，大大提高了學員的學習自信心，激發(fā)了學員投身技術創(chuàng)新活動解決實際問題的熱情。
　　3.分小組開展學習競賽，培養(yǎng)學員“互教互學、團結(jié)協(xié)作”精神。由于2+1學員的理論基礎差異較大，有的讀過大專，有的甚至高中沒畢業(yè)。通過分小組開展學習競賽，安排基礎理論較好的學員做小教員帶教基礎較差的學員等方式培養(yǎng)學員“互教互學、團結(jié)協(xié)作”精神，充分發(fā)揚集體智慧，提高學員分工協(xié)作能力。
　　軍校任職教育不僅僅要培養(yǎng)能夠適應部隊崗位日常工作需求的人員，更要培養(yǎng)能夠解決部隊工作中遇到的實際問題和能夠改進技術方法的創(chuàng)新型人才。利用陶行知先生的“六解放”教育理論指導航空油液監(jiān)控課程教學的實踐過程證明，通過教學手段改革解放學員的“大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間和空間”，讓學員“放眼部隊，放眼全國”、“能講解，敢提問”、“關心前沿技術發(fā)展，投入技術創(chuàng)新活動”等，不僅能增強學員操作技能學習效果，更能激發(fā)學員學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和自我學習能力。在大力開展創(chuàng)新教育的今天，重溫陶行知先生博大精深的“六解放”教育思想，對于指導任職教育課程建設，培養(yǎng)能夠勝任部隊崗位任職的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
　　
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