談幼兒園科學領域教學目標的策略

　　摘 要： 自《綱要》實施以來，不斷探索，積極實踐幼兒園教育改革的新思路、新方法，幼兒園科學領域的主要任務是，讓幼兒掌握簡單的數的概念，10以內的加減法運算，學習一些幾何圖形、體、時間、空間等粗淺知識，培養幼兒學習計算的興趣，發展思維能力。
　　關鍵詞： 幼兒園科學領域 直觀教具 思維能力 游戲化
　　
　　幼兒園科學領域的主要任務是，讓幼兒掌握簡單的數的概念，10以內的加減法運算，學習一些幾何圖形、體、時間、空間等知識，培養學習計算的興趣，發展思維能力。
　　如何通過計算教學開發幼兒的智力，培養幼兒學習計算的興趣呢？
　　一、適當地運用直觀教具，促進幼兒掌握計算知識，提高思維能力。
　　幼兒的認識過程具有直觀、形象的特點，數和形是實際生活的反映。因此在教學中運用直觀教具幫助幼兒掌握數和形的知識，是十分重要的，但是在課堂采用直觀教具本身不是目的，而是一種手段。所以，必須運用直觀教具來幫助幼兒掌握重點和難點。
　　幼兒在探索科學領域時往往會遇到一些難點，比如幼兒初學減法時往往會因部分教具的移動而找不出總數來，會產生口頭列式的困難，如：青蛙跳到水里，水面留下荷葉，小雞出殼了，只留下蛋殼等教具，來幫助幼兒找出原來的總數，這樣難點也就不難了。
　　制作教具要有啟發性，在教學5以內的組成時，為了讓幼兒掌握一些規律性的知識，我就制作了具有直觀啟發性的教具。比如：一層樓到四層樓的四座房子，每座房子房頂上貼一個數字，每層有兩扇能翻動的門，里面就是分成兩部分的數，如：1和1，1和2，2和1，……有的小朋友看著這樣的教具就提出：“為什么這四座房子，一座比一座高？”這樣就使幼兒在教具的啟發下比較容易找出一個規律，數字越大分合法就越多。
　　在科學領域教學中，還應該注意教具不宜用得過多，過頻繁，否則會分散幼兒的注意力，影響他們的思維，甚至使他們產生厭倦心理。一般采用講新課時反復用，復習課時少用，難點多用，容易懂的內容少用或不用。如：幼兒學習“5”以內組成是個難點，我就把這個數的分解、組合方法都用教具演示，再過渡到用圓點表示，最后出現數字。而進入學“6”的組成時就把實物演示的難點放在交換法上。教“7”的組成時，就只用直觀教具演示三種分合法，還有三種分合法不用教具演示，讓幼兒自己運用交換法得出。這樣使用直觀教具，可使幼兒的思維逐步由具體到抽象，促進智力發展。
　　二、引導幼兒觀察、比較、思考，培養分析綜合推理的能力。
　　在教學時，引導幼兒觀察、比較、思考，通過自己思考來達到掌握知識、發展智力的目的。
　　在教幼兒認識粗細、厚薄、高矮這些概念時，我先讓幼兒對兩種物體進行觀察比較，然后拿出三種物體，啟發幼兒進行相對比較，最后取出三種中最粗（細）的物體，問幼兒：“有沒有比它更粗（細）的物體？”由于有了前面多次的觀察比較，孩子們很快就舉一反三，紛紛列舉出許多物體。通過這樣啟發，幼兒掌握了粗細、厚薄、高矮這些相對概念，同時也培養了初步分析問題的能力。我拿了一本書問小朋友：“這些書是厚還是薄呢？”一個平時不愛回答問題的小朋友站起來回答說：“老師，這個問題不好回答，因為你只拿了一本書沒有比較，怎么能說它是厚還是薄呢？”
　　又如：在教三個數可以編四道加減試題時，我引導幼兒進行觀察、比較。孩子們通過自己的觀察、思考，得出了正確的結論，知道三個數中的一個大數能分成其他兩個小數，這兩個小數合起來正好是這個大數，如果是三個數就一定能編四道題。可見，在教學中注意引導幼兒進行觀察、比較、聯想、思考、推理能力是十分重要的。
　　三、采用游戲教學，使幼兒學得愉快。
　　游戲是每個孩子最喜歡的活動，所以使計算課游戲化，讓幼兒學得生動、愉快，能收到很好的效果，首先，要根據教學目的選擇游戲形式和內容。
　　在教小班幼兒認識1和許多時，我就折了許多紙飛機，帶幼兒到院子里做開飛機游戲，在分放紙飛機時，應幼兒看到地上停著許多紙飛機，然后分給每個小朋友一架飛機，同時告訴他們，許多飛機分給小朋友，許多飛機就分成了1架，2架，3架……在收玩具飛機時，通過讓每個小朋友把手里的一架飛機交給老師，又告訴小朋友1架，2架……飛機合起來就變成了許多飛機了。通過開飛機的游戲，每個小朋友學習了1和許多的知識。教幼兒學習數數、順數、倒數比較枯燥，我采用了走樓梯的游戲活動形式，效果就不同了。用大型積木搭成樓梯面向幼兒便于他們看到樓梯逐級升高，在每層樓梯前用數字表示出來。然后讓一個玩具娃娃走樓梯，當它從下往上走時，就讓幼兒順數“1，2，3，4，5，6”，從上往下走時，就讓幼兒倒數“6，5，4，3，2，1”，然后讓幼兒自己做走梯游戲，這樣幼兒就很有興趣地邊走邊數，進行順數、倒數練習，這節課效果很好。
　　四、調動幼兒的學習積極性，根據不同情況給予不同指導。
　　由于種種原因，同班幼兒在計算能力上的發展是不平衡的。因此，在教學上要根據不同幼兒的情況給予不同的指導，調動每個幼兒上計算課的積極性。
　　一般來說，在復習課上對比較差的幼兒采用游戲的方式指導，幫助他們掌握基本內容，而對一些計算能力強的幼兒安排要進一步思考的問題來滿足他們的求知欲。如：在上“5”以內加減法課時，針對幼兒忽視運算符號的毛病，要求對幾組數字相同、符號不同的標題對著進行計算，使一些能力差的幼兒通過這樣的計算引起對運算符號的注意。再出一些有趣的問題，如：為什么3+0=3，3-0=3，這一組試題中運算符號不一樣而等號后面的數相同呢？讓一部分計算能力強的幼兒去思考，要求他們把舊的知識和新的知識結合起來理解，這樣既滿足了他們的求知欲，又進一步提高了他們的計算能力。
　　十幾年來，我在如何把計算數學搞得生動活潑些，通過計算數學來發展幼兒智力的問題上作了探討，改革取得了一定的效果。在今后的教學中，我將繼續改革創新，更新教育觀念，為不斷提高幼兒園計算教學質量而努力奮斗。