心理健康教育對德育工作的影響

　　
　　心理健康教育是德育工作的“催化劑”
　　
　　要通過心理健康教育落實德育工作，首先就要理清其與德育工作中另外幾方面內(nèi)容之間千絲萬縷錯綜復雜的關系。
　　德育工作的終極目標就是要教育學生“學會做人”。其中思想政治教育具有一定的社會政治經(jīng)濟背景，具有特殊性；道德教育要教人“見賢思齊，見不賢則思過”，是要培養(yǎng)“君子”；而心理健康教育要解決的是“成長問題”，它力圖使當事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能實現(xiàn)自我的人，是被大眾所需要的做人的基本教育。另外，社會主義市場經(jīng)濟需要的現(xiàn)代人才，不僅要有良好的政治素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)、扎實的文化知識，還要有優(yōu)良的心理素質(zhì)，具備競爭意識、競爭能力和心理承受力，不怕挫折，積極進取。崇高的思想境界依賴于健康的心理和優(yōu)良的心理品質(zhì)，而且，心理特征和心理過程調(diào)節(jié)支配著思想意識和思想過程，是德育工作的催化劑，這使得學校心理健康教育在德育工作中的責任和重要性更加凸顯。
　　
　　心理健康教育是德育工作的“潤滑劑”
　　
　　心理健康教育通過團體輔導活動課、講座及個別咨詢的形式對中小學生的生活、學習、交友、升學、擇業(yè)、健康等方面的人生發(fā)展課題進行指導，以增進心理健康，開發(fā)心理潛能，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高社會適應能力。它滲透的價值觀、蘊含的人生觀，可以說是一種基礎的隱形的個人定向的思想政治品德教育。而以往的學校德育工作其實也是一種高層次的超我的社會取向的心理輔導，但由于傳統(tǒng)的德育工作內(nèi)容、形式、方法及教育效果都比較淺表化，往往使教育工作者都能感受到德育工作的重要性，但苦于實踐操作中直接、生硬、形式化等原因，總使之“起6DdSeLn6u61WrT2OaYeEJ0fyw30pTFO+iO5fMmTDF3U=于有聲化為無形”，使學校德育工作漸漸處在了“呼聲最高，喊得最響，講著最空，做來最虛”的尷尬境地。而心理健康教育工作猶如德育工作的潤滑劑，能更委婉細膩地作用于學生，從根本上解決學校德育工作的一些實踐操作難題，是提升德育工作實效性的有效切入點。
　　
　　1、理論上更為完整，有可供借鑒參考的經(jīng)驗
　　心理健康教育已成為現(xiàn)代學校的標志，我們的研究工作不僅可以從國內(nèi)外專家學者的大量著作中找到支撐，還可以借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗。發(fā)達國家和地區(qū)日趨完善的學校心理教育體系，制度化的輔導計劃，有序而有力的組織保證，一定數(shù)量的專業(yè)師資隊伍，與各個學科的滲透結(jié)合以及心理健康教育在學校教育中顯示出的巨大作用，都給予我們有益的啟示與借鑒。
　　
　　2、實踐上日趨成熟，融入到學校日常工作之中
　　目前，我們的心理健康工作實踐也日益成熟，在具體工作中，建立了課程制度，將心理健康教育課納入教育教學計劃；完善了教研制度，實現(xiàn)心理健康教師定員定崗，教師學校和基層學校要定期開展心理健康教育的交流、備課和研討；建立健全考評制度，把心理健康教育課的開展情況納入學校教育工作的年度考核之中，并開展心理健康教育課評比活動；營造氛圍，開放心理咨詢室，為學生提供咨詢輔導，設立心理信箱和談心室；提倡每一位教師都應是學生的心理健康輔導員，組織全體教師參與心理健康教育工作。
　　
　　3、內(nèi)容上更貼近學生，容易引起情感共鳴
　　心理健康教育內(nèi)容注重“真、實、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價值判斷等，引發(fā)學生思考，化解他們遇到的具體矛盾和困惑。關注學生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習生活中可能出現(xiàn)的心理不適應或心理困擾。
　　
　　4、實施中方法更多，更具有實踐操作性
　　德育工作者可以借助心理測量及其他測評工具來客觀地了解學生個體基本狀況，掌握學生的內(nèi)在沖突及人格特點，使用心理咨詢的技術來分析學生人格中的積極因素和消極因素，使德育工作更有針對性和實效性。
　　
　　5、傳授形式上更生動有趣，在活動中體驗內(nèi)心升華
　　心理健康教育通過心理輔導活動，使參與者由內(nèi)向外產(chǎn)生自我體驗、自我感悟，從而實現(xiàn)情緒的釋放和個性的張揚。教育形式是依據(jù)團體動力學規(guī)律，運用傾聽、關注、理解、同感、回饋、重述、引導、面質(zhì)、具體化及行為訓練等輔導技巧與輔導藝術，與學生互動交流。
　　
　　心理健康教育是德育工作的“助推劑”
　　
　　1、心理健康教育是德育工作中一種嶄新的觀念和模式
　　心理健康教育作為一種心靈感化教育，它最顯著的特點就是教育者通過調(diào)動師生內(nèi)在的情感力量，抱著尊重、信任和理解的態(tài)度與學生交流互動，從而與學生間架起心靈的橋梁，進行真誠的交流。它要求對學生因心理問題而導致的行為過失采取不責怪、不呵斥、不張揚的態(tài)度，利用傾聽、關注、理解、同感、引導、認知矯正等方法，使學生心悅誠服，主動改正，可見心理健康教育是德育工作中一種嶄新的觀念和模式。
　　
　　2、心理健康教育是實現(xiàn)完善學生人格的德育目標的基礎與前提
　　人格是一個人品德的心理基礎，以人格的外顯行為可窺見其品德的境界高低。所以，塑造學生健康人格的心理教育是實現(xiàn)德育目標中“培養(yǎng)品德高尚的一代新人”的必要基礎和前提條件。
　　
　　3、心理健康教育使德育工作的實效性得到大大的提升
　　德育工作的效果不僅取決于學生心理發(fā)展水平和心理狀態(tài)，還取決于教育者對學生心理活動和心理特征的把握。所以德育工作者如果善于掌握學生心理特點和思想動態(tài)，觀察學生的情緒變化，利用學生自身的積極因素，引導心理共鳴上升為思想認同，解除心理困惑，使思想問題迎刃而解，是德育工作的實效性得到大大的提升的一個行之有效的途徑。
　　學校的德育工作是一個系統(tǒng)工程，以心理輔導作為德育工作切入點，能夠產(chǎn)生顯著的育人作用，促進學生德智體美全面發(fā)展。可以相信，通過心理輔導落實德育工作，做到思想同心、目標同向、工作同步，是開創(chuàng)學校德育新局面的一項有力措施，是提高德育實效性和落實德育工作的有效途