留守兒童

　　
　　留守兒童成長(zhǎng)現(xiàn)狀
　　
　　留守兒童由于家庭教育的缺乏，已成為學(xué)校管理的一大頑癥。他們外在表現(xiàn)為不服管理，常常打架、斗毆、抽煙、喝酒、打游戲甚至賭博。心理上，他們表現(xiàn)為敏感、脆弱、孤僻、偏激、自卑等，他們或多或少存在人格缺陷。為此，我校把留守兒童的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭原因等多方面因素影響，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后、信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致視野狹窄、思想保守。
　　
　　留守兒童頑疾形成的原因
　　
　　(一)學(xué)校德育的缺陷
　　1、德育要求缺乏一貫性
　　德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不定的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
　　
　　2、重智育輕德育的價(jià)值取向
　　重智育輕德育的現(xiàn)象成了一H5dwtY3aqnt9jqutMgkUzw==種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上消除升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來。
　　
　　3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一
　　由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
　　學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多姿多彩的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
　　
　　4、教師思想不統(tǒng)一，德育體系沒形成
　　教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在，學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響，起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上H5dwtY3aqnt9jqutMgkUzw==沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)、構(gòu)成德育體系、形成德育氛圍。
　　
　　(二)家庭原因
　　1、家庭關(guān)愛的缺失
　　由于父母長(zhǎng)期在外，孩子沒有人帶，通常把他們寄養(yǎng)在祖父母家、親戚家，甚至很小年紀(jì)就住校，使得他們長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛。而親戚、祖父母雖然對(duì)孩子也有或多或少的關(guān)愛但畢竟不能取代父母在孩子心目中的地位。孩子遇到問題或不愿與他們交流或雖然和他們有一定的交流但沒能引起足夠的重視，孩子沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛和引導(dǎo)，便會(huì)逐漸關(guān)閉自己的心靈，“冰凍三尺非一日之寒”，這些問題日積月累最終造成孩子的人格缺陷。
　　
　　2、家庭教育的缺陷
　　由于長(zhǎng)期和父母分開，孩子缺少父母正常的教育引導(dǎo)，價(jià)值觀念模糊，缺少是非善惡判斷的尺度，而電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒節(jié)目良莠不齊，加重了孩子的分辨是非的困難。
　　他們的父母文化素質(zhì)相對(duì)比較低，沒有一個(gè)系統(tǒng)的教育意識(shí)和觀念，甚至不懂教育。以為給孩子吃飽穿暖就可以解決所有問題，對(duì)孩子心靈的發(fā)展缺少足夠的關(guān)注。又由于長(zhǎng)期不在一起，一旦在一起就會(huì)盡一切可能滿足孩子的欲望，不管這要求是否合理，以為這就是關(guān)愛，殊不知這又造成了對(duì)孩子的溺愛和放縱。還有些父母平時(shí)不關(guān)注孩子也沒時(shí)間關(guān)注孩子，等到孩子犯了錯(cuò)就大發(fā)雷霆，卻不認(rèn)真思考，以為毒打一頓就完事。
　　為改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，留守兒童問題已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。樹立“以人為本”的德育核心理念，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，為孩子構(gòu)建一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境是勢(shì)在必行的。
　　
　　解決途徑
　　
　　1、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境
　　建設(shè)一支有技術(shù)、有能力、充滿愛心的教師隊(duì)伍，為留守兒童創(chuàng)建一個(gè)溫馨的心靈家園。在育人的過程中，學(xué)校始終是育人的主要環(huán)境。因此充滿愛心的校園環(huán)境對(duì)于缺少關(guān)愛的留守兒童無異于沙漠中的一股甘泉。德育為立校之本，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中，學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組(即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員)，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長(zhǎng)——政教——班主任一一學(xué)生一條線；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。
　　
　　2、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高
　　班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)精神家園，對(duì)于留守兒童來說，班級(jí)這個(gè)家園尤為重要。一個(gè)具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班級(jí)是留守兒童的隱形老師，對(duì)兒童正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重大的影響。
　　
　　3、制定轉(zhuǎn)化、管理、教育方案
　　①通過師生共同評(píng)定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。
　　②針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的社會(huì)是開放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語說，“有其父必有其子”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況(身體、心理、個(gè)性、思維等)都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。
　　③聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。A與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。B對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。C引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。D教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。
　　
　　4、改革德育方式，改變德育評(píng)價(jià)是根本
　　①摒棄枯燥乏味的說理教育，改為比較人性化的關(guān)懷和幫助。比如，建立心理咨詢所、學(xué)生交流站、手拉手俱樂部等，幫助他們解決問題和解開心結(jié)。
　　②改傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。如，制定個(gè)人檔案袋。
　　③建立鼓勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)廣泛興趣。俗話說“無事生非”，要想讓孩子少犯錯(cuò)，就要讓孩子忙起來，讓其擁有廣泛而健康的業(yè)余愛好。業(yè)余愛好可以占去他們過多的業(yè)余時(shí)間，就可以減少無事生非的可能性，還可以陶冶情操，增進(jìn)同學(xué)間交流。但是如何激發(fā)他們的興趣呢?教師要巧設(shè)臺(tái)階讓他們都嘗到成功的甜頭，鼓勵(lì)他們積極參與各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣。
　　注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)和生活中注意激發(fā)學(xué)生的熱情，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的育人效