對提升學校德育工作執行力的思考

　　教育部長袁貴仁日前表示，“堅持以人為本，深入推進素質教育。推進的思路是德育為先、能力為重、全面發展”。但是，在考試的指揮棒下，學校德育為智育讓步，德育工作執行力低已是不爭的事實。俗話說：“三分策略，七分執行。”微軟創始人比爾·蓋茨也說，“在未來的10年內，我們所面臨的挑戰就是執行力”。可見，深入推進素質教育的關鍵在執行力。德育作為學校教育的重要組成部分，德育工作者執行力的強弱將直接影響素質教育的實施。為此，必須著力提升德育工作者的執行力。
　　
　　德育領導高效執行力的打造
　　
　　1、態度決定一切
　　我們常說“上行下效”，或孟子所說的“上有好者，下必有甚焉者”，意思是說領導者的態度對其周圍人的影響很大。只有領導“高度重視”，底下才會“極為重視”。正如前教育部長周濟說的：“我們教育部門的領導都知道德育重要，但往往做起來往后靠，從根本上說，是沒有切實把德育工作放在首位。”如果學校領導滿腦子里想的都是升學率的問題，根本不把德育工作放在心上，“德育為先”“全員德育”的理念再多喊幾年也還是句口號。很多時候，領導者的態度就是一種執行力。
　　
　　2、打鐵先要自身硬
　　在日常生活中，我們經常會看人辦事。就拿同樣一項德育工作來說，由校長親自布置的，我們會盡最大努力去做，如果是部門(科室)主任布置的，雖然我們也會認真做，但完成的程度、力度卻不一樣。這就是領導魅力。有的領導以德服人，有的領導以理服人，有的領導以情服人，還有的領導以能服人。有時，領導的魅力就是一種無形的執行力。總之，“打鐵先要自身硬”，如果領導自身業務精、品德高、能力強、人緣好，說服、影響和感召他人的能力就強。
　　
　　3、沒有調查就沒有發言權
　　在工作中，我們經常會借鑒兄弟學校德育工作的一些好經驗、好做法。但是，如果不做調研，不考慮具體校情就照搬照套，結果工作開展一段時間后就再也無法推進了。相反，如果在充分調研的基礎上，經多方論證覺得可行后再開展，工作就會順暢許多。可見，領導在做決策時是“閉門造車”還是“開門決策”，帶來的將是阻力與動力的差別。
　　
　　4、以身作則勝于口頭訓誨
　　有的領導認為自己的職責就是決策，具體實施就是員工的事了，而員工有時對領導的意圖又不是很明確，在執行時就會出現偏差。有時，員工稍有差錯，還會受到領導的訓斥，就會產生抵觸情緒，從而影響工作的順利開展。相反，如果領導在做出決策后能夠以身示范，既可以為員工提供行為的參照，還能贏得員工的尊重和支持，更能調動員工的工作積極性。可以說，一個領導的工作就是樣板工程，是他人學習的楷模。
　　
　　5、有始者必有終
　　戴爾公司董事會主席邁克爾·戴爾曾說：“執行力就是在每一個階段、每一環節都力求完美，切實執行。”然而，在不少學校，領導者對政策的執行不能始終如一，抓執行力的韌勁不夠。工作之初往往是有布置、有檢查、有反饋、有總結，但是執行一段時間后，便少了檢查、沒了反饋、丟了總結，工作流于形式，最終是不了了之。政策的實施是一個漫長而復雜的過程。只有不斷地跟進，才能及時發現問題，并敦促德育工作者注意，從而提高其執行力。
　　
　　6、知人善任
　　我們都知道：漢高祖劉邦，文不如蕭何，武不如韓信，論實力與項羽也相差甚遠，卻能打敗項羽坐擁天下，在于劉邦善于用人，而項羽雖有范增卻不能重用，結果被打敗。在學校里，每個德育工作者的能力和所擅長的方面不盡相同。只有讓他做自己想做的、擅長的，才能用其所長，讓德育工作開展得更順利、更有效。
　　
　　7、溝通帶來理解，理解帶來合作
　　良好的人際關系離不開溝通。溝通能增進了解，消除不必要的誤會。溝通又是雙向的。德育工作者要主動與德育領導溝通，德育領導也要積極與德育工作者溝通。德育工作者可以在溝通中充分領悟德育領導的決策意圖，德育領導也可以了解工作執行過程的具體問題。雙方在溝通中將更能體會對方的難處，也就會相互體諒，相互理解，在理解中增進合作，從而增強德育工作執行力。
　　
　　德育工作者執行力的養成
　　
　　1、好的員工是教育出來的
　　新教師上崗有崗前培訓，老教師有暑期全員培訓，骨干教師有骨干研修班。崗前培訓讓新教師盡快適應教師工作，全員培訓讓老教師在充電中跟上時代步伐，骨干教師研修班讓骨干教師專業成長更上一層樓。可以說，沒有誰天生就是優秀者。好的員工是教育出來的。但是，在不少領導看來，員工教育就是開開講座、辦辦培訓班、搞搞競賽、考考試，缺乏對員工的價值觀、行為模式的教育，或者局限于理論宣講，缺乏可量化操作的行為標準。好的員工教育應該能給教師帶來視野的拓展、理論的指引、心靈的啟迪、行為的參照、價值觀的引導。現在，不少地方都在搞感動校園年度人物評選，不妨組織教師看一看，相信效果一定會比搞講座強得多。
　　
　　2、不以規矩，不能成方圓
　　在馬路的十字路口，盡管車雜人多，可由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，道路暢通無阻。相反，如果沒有交通規則，或者人們不遵守交通規則，交通就會混亂不堪。同樣，如果學校的德育工作制度不完善，德育工作者在開展工作時就會毫無約束，覺得干好干不好都一個樣，德育工作執行力也就可想而知了。相反，如果學校德育工作制度健全并實施到位，德育工作者就會根據制度的要求，自覺規范自身行為。但是，正如有位管理者所說：“中國絕不缺少雄韜武略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各類規章制度、管理制度，缺少的是對規章制度不折不扣的執行。”也就是說，如果制定了制度卻沒有執行和遵守，制度就形同虛設，同樣會影響到德育工作執行力。作為學校領導，不但要善于制定制度，還要強于執行制度。因為，制度是良好執行力的保障。
　　
　　3、成功只有一種，就是糾錯的人
　　開展德育工作，常規的檢查與反饋是必不可少的。有衛生、課間操、自修課紀律、板報等，檢查的項目越來越多，標準越來越細化，但檢查反饋卻越來越不痛不癢，只有量化的分數，沒有存在問題的反饋，結果是問題照樣存在，檢查繼續進行。也許蘇州市工業園區星海學校的做法會給我們一些啟示：在星海學校，管理人員相機不離手，通過攝影隨時記錄校園的真實情況，并將其及時反饋在學校內部管理網站和年級組樓道櫥窗，亮點進入“今日亮點”欄目，問題則進入“友情提醒”欄目。其結果是，沒有問題會過夜、沒人管，也沒有人會尋找客觀原因加以推諉，因為現實是最客觀、最有說服力的。在筆者看來，常規檢查就是要查出問題、指出問題、解決問題。作為德育工作者要敢于承認問題，不要覺得這很沒面子。因為，在不斷地糾錯中容易讓德育工作者產生危機感，促使其尋找改進策略。
　　
　　4、激勵是提高執行力的有效方法
　　在現代管理理念中，人被認為是最重要、最活躍的因素。但是，人又是最需要激勵的。只有不斷地被激勵才能保持旺盛的斗志。口頭表揚、書面獎勵、物質獎勵等是常用的激勵措施，但主要面向優秀的德育工作者，忽視了大多數德育工作者，尤其對失敗者很少問津。其實，指出一個優點，或是說一句鼓勵的話，都是對德育工作者的激勵。此外，引入適度的競爭，或合理的授權，都可以挖掘德育工作者的潛能，發揮他們的創造力，提升他們的執行力。
　　德育的成效，關鍵在執行力。執行力的關鍵在人。只有堅持“以人為本”，重視人的作用，建設一支由居于領導層面主要負責決策的校長、部門(科室)主任等，也包括處于執行層面的組級干部、班主任、任課教師、學生干部等組成的精明強干的德育隊伍，才能減少執行阻力，激發執行動力，從而增強德育工作執行