“三二一”課堂教學模式初探

　　
　　“三二一”課堂教學模式的含義
　　
　　“三二一”課堂教學模式，以“自主、合作、探究”的有關理論為依據，貫徹“教師為主導，學生為主體，教材為主源，思維為主攻，訓練為主線，問題為主軸”的“六為主”教學原則，通過“三個教學環節，兩種學習方式，一個最終目的”的模式體系，落實學生的主體地位，實現學生的自主發展。其中“三個教學環節”指的是“自主預習，交流展示，反饋鞏固”，并且這三個教學環節是依次通過“預習指導，預習嘗試，預習交流”“分配任務，小組討論，展示提升”“穿插鞏固，反饋總結”共八個教學流程進行操作的；“兩種學習方式”指的是“自主探究、合作交流”，具體地說，就是在自主探究的基礎上，按照生生互動、師生互動的方式，進行小組合作交流；“一個最終目的”指的是“以真正意義的學習為出發點和歸宿”，使學生達到真學、實學、學會、會學。
　　
　　“三二一”課堂教學模式的結構
　　
　　
　　“三二一”課堂教學模式的操作
　　
　　“三二一”課堂教學模式的“三個教學環節”環環相扣，構成一個有機的整體。其中，“自主預習”是基礎，“交流展示”是核心，“反饋鞏固”是保證，“自主預習”不到位，“交流展示”何談精彩。
　　所謂“自主預習”就是在教師的啟發引導下，學生“以教材為主源，以思維為主攻”，獨立自主地進行閱讀思考，動手動腦，自主探究，明確并初步達成學習目標，生成學習內容的重點和疑點。這一環節是通過“預習指導、預習嘗試、預習交流”三個教學流程進行操作的。
　　所謂“交流展示”就是在教師的調控指導下，學生以訓練為主線，以問題為主軸，交流展示自主預習的成果和發現的疑問，通過生生互動，師生互動，對知識進行遷移運用，對感悟進行拓展提升。這一環節是通過“分配任務、小組討論、展示提升”三個教學流程進行操作的。
　　所謂“反饋鞏固”就是對學習目標進行回歸性的評估。這一環節是通過“穿插鞏固、反饋總結”兩個教學流程進行操作的。
　　其中這“八個教學流程”的具體操作如下：
　　
　　1、預習指導：學生在教師的指導下，明確預習的內容，確認預習目標，知道預習所需要的時間，這一教學流程用時約1～2分鐘。
　　
　　2、預習嘗試：教師遵循“以教材為主源，以目標主架，以問題為主軸，以訓練為主線”的原則，把學生應該掌握的知識和技能都設計成一個個富有啟發性的問題，以預習提綱的形式展示給學生，讓學生根據自己的基礎知識，并結合相關學習資料，進行自主探究，從而獲得新知識。在學生自主預習過程中，教師要插班式地對每個小組以點撥的方式進行指導，特別是對學困生要進行重點督導。對于預習和展示用兩節課來完成的學科，這一教學流程用時約20～25分鐘；對于預習和展示用一節課來完成的學科，這一教學流程用時約10～15分鐘。
　　
　　3、預習交流：在教師的組織引導下，各小組交流預習的情況。針對自主預習過程中發現的疑問，或由組長帶領進行“兵教兵”，或由師生合作探究，或由教師精講點撥。對于預習和展示用兩節課來完成的學科，這一教學流程用時約10～15分鐘；對于預習和展示用一節課來完成的學科，這一教學流程通常與上一個教學流程“預習嘗試”合并在一起進行操作。
　　
　　4、分配任務：根據預習反饋的情況，教師將教材的重點、難點、疑點、易錯點以及需要拓展提升的知識點，整合成不同的學習任務，平均分配給每個小組，一般每組一到兩項學習任務。對于預習和展示用兩節課來完成的學科，這一教學流程用時約1～2分鐘；對于預習和展示用一節課來完成的學科，這一教學流程通常與下一個教學流程“小組討論”合并在一起進行操作。
　　
　　5、小組討論：每個小組針對各組分配的學習任務，進行合作探究交流討論，并在組長的帶領下，進行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，逐一演練，人人過關。這一教學流程用時約5～10分鐘。
　　
　　6、展示提升：各小組根據組內交流討論的情況，按一定的順序，在組長的主持下，或隨機抽號，或組員合作，對本組的學習任務，或講解，或演示，同時，其他學生或補充，或矯正，或評價，而對于學生展示提升不到位或需要強化的內容，教師要適時恰當地進行精講點撥。對于預習和展示用兩節課來完成的學科，這一教學流程用時約20～25分鐘；對于預習和展示用一節課來完成的學科，這一教學流程用時約10～15分鐘。
　　
　　7、穿插鞏固：教師組織各小組結合不同組別展示的情況對本組未能展示的學習任務，組與組之間進行穿插交流，鞏固補救。這一教學流程用時約5～10分鐘。
　　
　　8、反饋總結：在教師的組織引導下，各小組在穿插鞏固的基礎上，談收獲，說感悟，歸納知識體系，回扣教學目標。對于預習和展示用兩節課來完成的學科，這一教學流程用時約3—5分鐘；對于預習和展示用一節課來完成的學科，這一教學流程通常與上一個教學流程“穿插鞏固”合并在一起進行操作。
　　
　　“三二一”課堂教學模式的注意事項
　　
　　1、語文、數學、英語、物理、化學等科目一般采取預習和展示分開用兩節課完成的方式；政治、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術等科目一般采取用一節課完成的方式。根據教材內容也可以靈活掌握，甚至每節課之間沒有明顯界限，根據實效原則還可以滾動進行。
　　
　　2、要讓學生熟悉“三二一”課堂教學模式及其各環節的操作，要學會合作、學會交流、學會預習、學會展示、學會矯正、學會評價，樹立節奏意識、效率意識，保持課堂的緊張有序狀態。
　　
　　3、要解決好自主探究與合作交流的關系，自主探究是基礎，在自主探究基礎上才能合作交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要解決好動與靜的關系，實現動靜結合、活而有序；真正落實好教師主導和學生主體的關系；解決好新課改與現代化教學手段的關系，提高課堂教學的直觀性；處理好繼承與創新的關系，保留和吸收傳統教學的精華；落實學科特點，實現課堂與學科、與實踐的有機結合，設計大容量、快節奏、高效率的立體課