教研員要有五“臺”意識

　　教研員是一個地區課程改革的舵手，實踐證明，教研員的優劣直接或間接影響一個地區的教育教學、乃至課程改革。教研員不僅僅承擔一個地區教研重任，更是擔負著引領當地教師專業發展方向的重責。因此，教研員要擺脫“高高在上”的形象，走近教師，走進教師教育教學工作，以“服務者”的角色與教師零距離接觸。
　　
　　教學“講臺”貼近一線教師
　　
　　教研員一般要具備上示范課的能力，而且示范課具有可行性、藝術性等特點，即讓一線教師感到值得學習、借鑒、模仿。如果教研員的示范課高不可攀，那樣對于教師的引領作用就大打折扣。因此，教研員對于“講臺”的敏感度要大大加強，要知道一線教師究竟需要什么。教研員不僅僅只會指導參加各級優質課評比的名師、優師，更應會指導普通教師平時教育教學工作。只要大部分教師得到提高了，那么當地的教育教學就會上水平了。
　　
　　學術“平臺”講究來源實踐
　　
　　教研員不會學術研究，就如足球教練不會踢球一樣是不可思議的事情。因此，無論是教研員主持當地重大科研課題也好，還是指導學校教育教學課題也好；或者自己撰寫教育教學論文也好，要講究與教育教學實踐相結合。教研員從事學術研究，對于一線教師的引領是零距離、無聲的，再也沒有比教研員自己“下水”更有說服力了!所以教研員的學術態度要端正、明確，尊重實際、結合實踐、實事求是，這樣的態度不僅僅影響一線教師的學術態度，更影響其工作態度。
　　
　　發展“舞臺”提倡不拘一格
　　
　　許多教研員為了重點突破，往往主抓實驗小學、重點學校的教研工作，對于其他學校教研工作往往任其自流、自生自滅。這里，教研員要樹立一個觀念：人才沒有屬地區分，大學校里固然人才濟濟，窮鄉僻壤也有可能臥龍藏虎。因此，教研員在為教師搭建發展“舞臺”時，要注意不拘一格選人才，適當注意優秀農村教師的專業發展，做到平衡兼顧與一枝獨秀的和諧統一。
　　
　　賽課“擂臺”關注比賽延伸
　　
　　教研員的重要任務之一是主持當地優質課評比，許多教研員往往在比賽前、比賽中對教師傾注了心血，而在比賽后基本不聞不問。其實對于一線教師而言，他們在乎的可能不僅僅是一紙榮譽，他們更注重的是自己在具體教育教學行為中的成敗得失，這時教研員一番中肯的話往往令其茅塞頓開。因此，教研員要適當地關注賽后的事務，尤其給一些比賽失利的教師指出缺點所在，這樣往往會促進教師飛躍式地成長。教研員要明白“擂臺”只是形式，促進教師技藝更加精湛才是目的。
　　
　　進修“站臺”強調校本培訓
　　
　　現在，校本培訓非常流行，這種植根于一線教師的教育教學的進修引起了廣大教師的興趣。教研員在這股潮流中要把握好度，即通過校本培訓切實大面積提高所在學校、片區教師教育教學能力。教研員通過組織校本培訓，為一線教師搭建一個學習、交流、反思、提升的“站臺”，是非常有必要的。教研員的活動如果與教學一線相結合，其效果是實在的、其效益是顯著的、其效率是高效的。
　　教研員在具體教育教學中，要做到“從教師中來，到教師中去。”教研員只有近距離、零距離接近教師，才能取得教研工作的豐