打造陽光教育特色 實現學校文化發展

　　學校的發展本質上是文化的發展，未來學校的競爭亦是文化的競爭。要贏得學校未來的發展高度，學校必須注重文化積淀和引領。近年來，八寶中學著力挖掘學校文化底蘊，在傳承與創新的基礎上，提出了“打造陽光教育特色、實現學校文化發展”的目標，學校文化初具形態。
　　陽光教育的提出，并非移花接木，而是教育現實的呼喚。社會的急速發展帶給人們精神的眾多不適應，給基礎教育帶來巨大挑戰。一方面，作為受教育的孩子，尤其處于懵懂成長的農村初中孩子，他們叛逆、消極，學習上容易遇到障礙，多數人因為父母外出打工、父母離異或者家庭貧困而得不到應有的關愛，在他們的內心里，是一片灰色的天空。作為學校，首要的是彌補他們缺失的關愛，用陽光照耀他們的內心，培養他們對生活的熱愛和對學習的信心。一個人只要具有了陽光心態，就會正視并積極解決遇到的困難，就會具有熱情和活力，也才會感受到生活的快樂與幸福。因此，我們要努力塑造學生的陽光之心。另一方面，作為實施教育的教師，由于社會價值觀的變化，教育中極易產生功利思想。過分地追求分數，容易忽視學生身心健康發展，不自覺地對優生關愛有加，對學困生產生冷落。教育的全面性、公平性在傳統的觀念和做法中都大打折扣，怎樣引導教師走出觀念的誤區，我們認為通過陽光的寓意能給予很好的闡釋。
　　
　　理念構建。打造陽光教育文化
　　
　　學校提出陽光教育構想，其本義就是讓教育像陽光一樣，具有光明、多彩、生機、普照的特點，還原教育本色，促進每個學生健康快樂地成長。
　　
　　1、豐富陽光教育內涵，形成學校文化影響力。陽光教育內涵包含兩個方面：①讓陽光照耀到校園的每一個角落。把教師比做陽光，要求教師用陽光之心育陽光之人，也就是要用愛心和責任心來關懷、理解、激勵每個學生，用開放和包容心看待學生的發展過程，使他們的身心與知識能力都能和諧發展。②每個人身上都有太陽，只是要讓它發光。一方面要求教師做最好的自己，學校用教師所長、避教師所短，給每個教師搭建提高自己的舞臺，提供教師成就自我的機會，讓教師感受到職業的幸福。另一方面要求教師相信學生，樹立成功教育思想，發現學生身上閃光點，幫助學生走向成功。圍繞陽光教育思想，學校設計了具有陽光內涵的校徽，譜寫了名為“因為陽光”的校歌，提煉出“崇尚和諧，履行責任，追求卓越”的學校精神，制定了“健康人、規范人、道德人、智慧人、能力人”陽光少年培養目標，辦學目標和思路更加清晰。
　　
　　2、提出學校辦學理念，形成共同教育價值觀。陽光教育是個抽象的概念，如何落實在教師的行為上，學校提出了“教好每一個學生”的辦學理念，努力做到對每個學生的發展負責，讓每個同學都能公平地享受到教育的陽光。圍繞這一理念，提出了學校教育宗旨——用愛心和包容心為學生的幸福人生奠基；德育宗旨——讓學生每天走進陽光；教學宗旨——讓學生每天都有進步；對校訓、校風、教風的含義進行了闡釋。為了增強教師對這一觀念的認同，學校分別組織兩批教師到“沒有教不好的學生”的江蘇洋思中學和實施成功教育的河南興華學校學習，這兩所學校都是在面向全體學生全面提高質量上成為了全國的特色學校，通過學習，達到洗腦、富腦、換腦的效果。
　　
　　精神引領。塑造陽光教師團隊
　　
　　教師的陽光決定著學生的陽光，教師的幸福影響著學生的幸福。塑造陽光教師，學校制定了陽光教師評價標準，從“身體有活力、師德有口碑、事業有追求、學習有勁頭、生活有特長”五個方面量化評分。2010年教師節學校評選出首屆十佳陽光教師，由校長精心擬寫頒獎詞，隆重表彰，讓有為的教師獲得了尊重和感動，弘揚了校園正氣。
　　
　　1、高揚職業理想，讓每個教師熱愛自己的事業。愛事業的人才是充滿陽光的人。怎樣幫助教師從職業的倦怠中走出來，繼續保持昂揚的創業精神，是學校當前思考的重點。我們認為這種職業理想包含三個方面：一是用強校的理想激發教師創業。學校反復分析教育發展的新形勢、學校發展的新形勢，去除了教師沉浸在過去榮耀中的夜郎自大。只有學校有品牌，教師才有位置；只有教育教學高質量，才能換來教師生活高質量。二是用追求職業幸福的理想啟示教師樂業。教師是平凡人，教書可以是不平凡的工作。每學期開學，學校將師德培訓活動當做砍柴先磨刀的功夫，虛功做實，產生了巨大的效益。學校先后組織教師觀看了魏書生、李鎮西、霍懋征、周弘等大師的報告視頻，讓教師思想得到引領。我們認為教育的境界首先是人生的境界，所以在教師中首先倡導一種積極健康的生活觀念，熱愛生活，才能熱愛學生、熱愛職業。三是用教好每一個學生的理想督促教師善業。為了執行“教好每一個學生”的辦學理念，學校引導教師從情感上認識，教好一個學生就是幫助一個家庭，放棄一個學生就是毀掉一個家庭；從能力上認識，好學生教好了是規律，差學生教好了才是能力。所以，學校特別強化了學困生的教育管理，在質量評價、班級建設、教師評比等方面都給那些轉差成功的教師以傾斜。
　　
　　2、倡導讀書文化，讓每個教師提升自己的境界。愛學習的人才是充滿陽光的人。書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一所校園最好的氛圍。學校像學校，老師像老師，學生像學生，很大程度上取決于校園的書香氣。我們認為教師就是讀書人，讀書才能適應崗位，才能提升境界，才能高尚偉大，才能培養真正的文化人。學校開展定期贈書活動，一年來，我們送給教師的圖書有《人民教育》專版魏書生“科學民主教育專輯”和郭思樂“生本教育專輯”、李金戰《學習哪有那么難》、林格《教育是沒有用的》、李開復《做最好的自己》等，這些書籍觀念前衛，方法實用，成為解開教師當前教育困惑的最佳食糧。學校還自編了教師閱讀刊物《八中陽光·教師文摘》，學生閱讀刊物《八中陽光》，以獎勵的形式鼓勵教師訂閱教育和人文期刊。同時，為了師生互相促動，學校為每個班級配置了一口圖書柜，為每個班贈送一條讀書名言，每天設置了半個小時的靜校閱讀時間，學校確定每年的四月和十月為學生讀書活動月，通過同讀一本書征文、讀書知識競賽等活動營造了校園讀書氛圍。在閱讀中校園更加寧靜，師生的意志更加專注。
　　
　　氛圍影響。營造陽光文化氣場
　　
　　“蓬生麻中，不扶而直”，這句話形象地闡明了環境與人的關系。校園環境是一種無形的教育資源，對孩子們的健康成長起著潛移默化的作用。走進校園，我們著力給師生傳遞一種信息：這是一所陽光的校園，讓人感覺到溫暖，處處激勵著人上進。校園文化環境設計選擇了暖色調的主旋律。
　　
　　1、校園文化形成序列。學校文化環境建設以陽光教育為主題設計，形成了多個系列。進入教學樓，設計的主題是“陽光走廊”，學校陽光教育特色宣傳欄和100個師生笑臉迎接著來校嘉賓，“教好每一個學生”的橫幅居于醒目位置，時時提醒激勵著師生。教學樓一樓走廊是勵志文化，一組勵志的圖片直擊當前學生的弱點，給人心靈震撼；一百句勵志名言制作成中英文宣傳牌，分布在了校園各個角落。辦公樓區域，學校精選當代教育大師的經典語錄，集中介紹了全國八個特色名校、大家風范，給教師智慧的啟迪。運動場上40多平米的道德墻闡釋著道德的內涵，彰顯著傳統文化的魅力，給師生一種無形的影響；餐廳里書香特色和飲食文化相得益彰，學生進餐之余還可感受傳統文化之美。校園的其他地方如甬道、學生公寓、運動場周圍等地方，或是文化站牌，或是標語橫幅，營造了校園濃郁的文化氛圍，增添了校園美感，涵養了師生的靈性。
　　
　　2、班級文化彰顯個性。學校文化必須滲透到班級，也只有當學校文化演變為班級文化時，文化才能產生切實的影響力。班級文化追求主題化和個性化，由學校統一要求，各班自行設計和制作。首先從班級個性命名入手，全校22個班級全部以“勵志班”“陽光班”“弘毅班”“雷鋒班”“劉翔班”“英才班”等個性班名代替，個性的命名從一定意義上產生了凝聚班級意志的作用。其次，凝練班級管理文化，各班擬定有班訓、有班號、有治班格言、有班級目標、有班級全家福、有班主任寄語、有寢室名、有寢室宣言等等，班級文化來源于學生，成為約束、提升學生的精神平臺。最后，搭建班級個性展臺。學校一年一度的體藝節，以班級為單位制作藝術展牌，從主題的確定到內容的選擇、版面的設計等，既凝聚著班級智慧，又展示著班級的風采。幾十塊展牌在校園“一”字展開，異彩紛呈，形成一道亮麗的風景。
　　校園文化是學校管理的工具，體現著學校發展的價值追求。先進的文化一旦形成，不但可以產生巨大的道德力量，也可以激發出群體的生命力和創造力。八寶中學的陽光教育思想已經滲透到每位師生內心，我們相信，只要心中的陽光在，學校的陽光在，教育的陽光在，我們的教育和人生一定會越來越美