校長角色新解

　　校長，學校中的首席領導，肩負著引領學校發展、成全師生生命幸福的重任。校長不同于常規意義上的領導，因為學校是育人的場所，除了授業的職能，還是要使滋養于其間的教者、學者精神得以飽滿、情感得以豐沛、生命得以茁壯的地方。所以校長不能用行政上的領導這一稱謂把這個字眼權威化、孤立化、單一化。校長始終姓“校”。既然校長姓“校”，那么“長”又附加給校長怎樣的使命與角色呢?我認為，校長就是一個學校的家長、兄長、學長和師長。
　　
　　校長是家長
　　
　　說校長是家長，因為我們都當過家長，一個稱職的家長會把整個家庭的和諧繁榮、子女的健康幸福背在肩上、沉在心里。一個智慧的家長會在了然家人(包括自己)稟性潛能的基礎上合理規劃家庭的走向，并時時予以熱切的關注，適時給予適切的引導。校長亦然。既然歷史把校長推到這個崗位上，那他就不僅僅是一個人，而是有著承擔他人幸福責任的人，那么多活潑年輕的生命等待他去塑造，那么多家庭的希望和未來交在他的手中，那么多跟隨他的人期待著伴隨著他的腳步走向精神的康莊大道。作為校長，就沒有理由不殫精竭慮、不有所作為，不讓學校這個大家庭過得紅紅火火、樂樂呵呵。當然，是人就會犯錯，遇挫也會喪氣，從未有哪個家長一世英明、無所不能。校長也可以犯錯、也允許疲累、也可以偶爾抱怨，但是教育有時候不能重來也容不得后悔，唯有把責任裝在心口，用愛來充盈堅強，才能獲得承載現在和未來的力量。
　　
　　校長是兄長
　　
　　生命化教育的倡導者張文質先生在座談時有一個觀點讓人忍俊不禁又回味無窮，他提到“校長就應該是老師們的表哥表姐，即表揚人的大哥大姐”。仔細想來，頗有道理。洋溢著肯定和鼓勵的兄弟姐妹的交流容易營造輕松融洽的親近關系，利于激發群體的合力；做會表揚人的兄長，也會幫助校長練就慧眼識珠的本領，從而把合適的人放在合適的位置上，也能在出現種種問題之后找到比較容易打開局面的那把鎖，更利于把個體的潛能開發到最大化；做會表揚人的兄長能改變校長的心態，讓積極成為一種習慣。滿眼問題就會滋生怨恨，怨天尤人除了讓問題更加地惡化之外于事無補，難以想像學校這個本應充滿愛、美和溫暖的地方如果充斥著積怨、責難，期間的施與者和受與者哪一方會更快樂。
　　
　　
　　校長是學長
　　
　　我提倡校長“坐得廳堂，更要下得課堂”，和教師共同學習，做教師的學長。校長不能只關注上下協調、疏通關卡。在學校中，校長就是一面旗幟，其關注和傾向會影響共同戰斗的人的行為取向。如果正職校長能身體力行，扎根課堂，那么這所學校研究教育教學的風氣肯定濃厚，其教育教學質量也會大幅度地攀升。校長出身于教學一線，成長于教改實驗，成熟于教育科研，行家里手才能領導學校穩步發展。但是這樣的教育教學能手如果披上了校長的官袍，有時就會迷失、就會眩惑，忘了自己曾經是誰，曾擁有哪些優勢，也不知道學校千頭萬緒從何處抓起。這個時候偶爾能脫下自己添加的負擔把它疊放在一旁，挽起褲腳和教師一起去耕種、去播撒汗水，雖然辛苦，但一定能找到重新披掛戰袍的勇氣，重拾指揮萬馬的氣定神閑，也一定能獲得決勝千里、樹立學校品牌特色的法寶。
　　
　　校長是師長
　　
　　在學校這個大課堂中，校長也要經常飾演教者這一角色，通過校本培訓，通過工作會議，在向教師傳遞思想、傳授心得。“學高為師、身正為范”。欲予人一碗水，就要力爭成為源頭活水。“教學相長”正是源于此意。教師的崇拜在于校長總能給予大家以新的思考、新的營養。在崗位上如果停步不前，那么你的老師在某一方面很有可能優秀于你，也有可能在你曾優勢的一面正趕超于你。真正的駕馭不是學識的駕馭，而是學養的影響。只有讓自己時刻保持是新鮮的、是進步的、是厚重的、是經得起推敲的，才會自然而然衍生出一種敬佩、一種仿效、一種跟隨、一種志同道合的默契。
　　校長不是神，不能事事兼顧、左右逢源。遭遇困境、力不能及也是一種常態。但是只要想著你正帶領著一群向往美好、并且能努力、在努力創造美好的人在奔往美好的路途上，這本身就是美好的負