錘煉“下水參與”和“出水決策”的功力需要遵循的原則

　　隨著遠程教育工程的逐漸普及，要求教師建立網頁、博客、QQ的學校越來越多。有學校還對網頁、博客的更新提出了具體的要求，如每周有新文、每天有閱覽等?；顒右潦迹^大多數教師還興致勃勃。慢慢的，“負擔說”就開始蔓延開來。于是，“互轉文”成為網頁、博客的主體，個人工作隨筆、教育教學隨感、生活感悟等活生生的文章少有蹤跡。面對這樣的狀況，該如何應對呢?有學校提出并實施了這樣的思路——管理層積極參與其中，親身做一做：管理者們的博客或網頁上，不僅僅發布工作講話、工作安排等內容，而且發表自己的生活、工作、學習類隨筆。在管理者們實踐了一段時間以后，學校充分考慮教師的日常工作量、工作習慣甚至個人喜好等，并結合自身和教師的實踐經驗修訂原有的要求。新要求充分體現了宜粗不宜細的制定原則，并確立了“獎優不罰劣”的工作推進主策略。慢慢的，“負擔說”沒有了什么市場。教師在自主決定的環境中，根據需要建設并使用網頁、博客。在這一進程中，大家普遍收獲著愉悅，感受著方便和實用。漸漸地，網絡成為了不少教師生活、工作的好幫手而不再是負擔。
　　案例中，影響“負擔”成功轉化為“幫手”的因素是多樣的。其中，管理者的先參與后決策的思路可說是關鍵性因素。學校管理者在發現問題后，一是積極“下水參與”：自己親身做一做，切實感受相關工作要求的優與劣，深入教師群體看一看，聊一聊，了解大家的意見和建議，為決策獲取客觀、全面的第一手資料。二是認真“出水決策”：探尋“下水參與”過程中獲取的各種“資源”的本質和規律，本著立足需要，為著促進的原則，集思廣益，修訂了工作要求。觀察其工作的全程，無論是參與的過程、辦法，決策的過程、辦法，還是決策的原則、結論，均體現了管理者科學的“下水”“出水”意識和務實求本的“下水”“出水”能力。
　　在錘煉“下水參與”和“出水決策”的功力的過程中，管理者需要遵循以下原則。
　　
　　1、常態化原則
　　
　　深入一線參與工作是管理者每日必做的一門基本功課，要持之以恒，不能“三天打魚，兩天曬網”。要經常性地到課堂、操場、食堂、宿舍、教師辦公室等處看一看、聽一聽、聊一聊、品一品，杜絕“擺擺樣子”“走走過場”式的虛假參與，要營造不顯山露水式的“低調”參與氛圍，杜絕“講排場”“求規格”的“高調”參與，以此消除師生對管理者參與的“大驚小怪”。只有這樣，師生們才能消除“上有政策，下有對策”的非正常心理，以平常心面對管理者的參與，管理者也才能觀察到常態下的師生，才能獲取真實、客觀的信息。例如，安全穩定是學校一切工作的前提性保障，安全工作是需要人人參與的“全民性工作”。而要激發“全民”持之以恒參與的熱情，管理者就要身體力行，堅持多深入現場、多跟蹤了解。
　　
　　2、導向性原則
　　
　　參與中不干擾其他管理者和師生正常的工作、學習，這是參與的底線要求。例如，課堂是學校教育的主陣地，也是管理者進入最多的場所之一。進入課堂的管理者要和其他同事一樣嚴格遵守學校的相關規定，不要有任何的特殊。如確有其他公務要處理，必須事先妥善安置，盡可能避免出現在活動進行中處理其他公務的狀況。
　　參與中合理引領學校中的人的成長，這是參與的價值所在。例如，觀課議課的管理者要從教育教學業務的角度參與、思考，并言之有理、言之有據、言之有情地表達自己的思考成果。運用為了研究業務的方式方法水到渠成地導引課堂教育教學的改革進程和學校的發展進程，而非用行政命令的方式方法強行推介“一己之見”。
　　
　　3、科學性原則
　　
　　學校管理者幾乎都出身于教師，且是教師群體中的佼佼者。出身教師的管理者對教師的工作特性、生活狀態有切身的體驗，對學生的身心特點、學習狀態有深入的觀察，屬于最應了解、最能理解教師、學生的人。這是他們的先天的優勢。但需要特別注意的是，管理者一定不要為先天的優勢所困，不要循著既往經驗的習慣性思維，想當然地觀察、考慮問題，并據此做出判斷。
　　管理者在“下水參與”的過程中，要從不同的方位進行多層次觀察，要從不同的角度進行多維度思考。對由此獲取的各種“資源”，要進行必要的“掃描”和“透視”，去偽存真，去粗取精，從而透過現象發現本質，借助表現把握規律。換言之，作為一名管理者，在能且會“入水”的前提下，要能且會立足現實狀況“登高眺望”，做出科學的規劃。特別是對一些影響全局、涉及面廣的重難點工作，管理者更要遵循“三符合”要求(符合國家法律法規的要求，符合學校發展的需求，符合師生及社會各界的期望)，做出具有理念的前瞻性、實踐的合理性、操作的階梯性等特點的發展規劃。只有這樣才能起到學校整體或分管工作的思想、行動的引領者的作用。而用科學的規劃和舉措合理引領學校、師生的發展與進步，恰恰是管理者責任的應有之義中的主要成分。
　　
　　4、民主性原則
　　
　　管理者在決策和執行決策的過程中，尤其要尊重并發揮好民主的力量。溝通、民主的力量，遠不是幾個硬性規定、指標要求甚至獎懲措施能比擬的。專權或越俎代庖式管理會削弱甚至“消滅”其他管理者的積極性，并進而對師生、學校的發展產生負面影響，這是管理者在實際工作中要堅決避免的。
　　決策與執行是管理者肩負的兩大職責。管理者不能簡單地認為執行落實就是分管人員、相關科室的事情。要積極協助相關人員和處室助推落實，并根據工作推進的階段性特點和要求提出修正、調整的政策和策略。決策和執行的過程中，要依托分工明確、合作順暢的學校管理運行機制，實踐充分民主與合理集中、依規抓權與科學放權的工作準則。
　　“下水參與”與“出水決策”在管理者的工作實踐中是相輔相成的?！跋滤鲍@取信息，“出水”確立方向，再下水印證方向，再出水修正方案……如此循環往復，管理者的“下水參與”“出水決策”的功力會在實踐中獲得錘煉，獲得提升。若如此，無論是對管理者自身的建設而言，還是對師生與學校的發展而言，都是一種“福音”，都是一件“幸事