中學生數學興趣的培養方法

　　摘要：興趣是學習動力的源泉，是推動學習的一種重要因素，沒有興趣的讀書，讓學生感到是一種負擔，因此，培養學生興趣對枯燥抽象的數學來說尤為重要，在教學中只有不斷地誘發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使他們始終保持積極的思維態度，才能達到預期的目的。
　　關鍵詞：數學；學習興趣；培養方法
　　
　　我在數十年的數學教學中，一直十分注重學生學習興趣的培養，不僅提高了教學效果，而且讓大部分學生熱愛上了學習數學。根據教學實踐中的實際經驗，我談一下自己培養學生學習興趣的一些方法。
　　一、從宏觀角度積極引導，激發學生學習興趣
　　一個人無論干什么工作都應當有一個明確的目的，有了目的干起來就有了內在動力。學生學習也是這樣，教育學生明確學習數學的目的，是激發學生的積極性，提高學生學習興趣的重要手段，這項工作做得越早越好，且在教學中不斷強化，學生學習數學就有了動力。
　　我認為學生對數學不感興趣，很大程度是因為他們沒有認識到學習數學的重要性。因此，我在數學教學中，首先讓學生認識到學習數學不僅要學習基本知識和技能，更重要的是培養邏輯思維能力、空間想象能力、運算能力、分析問題和解決問題的能力。同時讓學生認識到數學與人們生活和事業發展緊密相關。
　　在數學教學過程中，特別是開學的第一節課，我很注意對學生進行學習目的的教育，一般不急于向學生傳授數學知識，而是先向學生提出這樣一個問題：“我們為什么要學習數學？”學生就在下面七嘴八舌地討論起來，有的說是為工作的需要，有的說是為進一步學習深造的需要等。我讓大家安靜下來，說：“你們說的有一定的道理，但不全面。我國數學家華羅庚說過‘宇宙之大，核子之微，火箭之謎，日用之繁，無處不用數學’。”然后我再列舉身邊具體的例子，說明數學在科學技術、工農業生產和日常生活中的廣泛應用等。并且指出數學水平不僅反映一個人的數學知識和技能，還體現著一個人的綜合素質和個性品質。通過這節課的教學，使學生對數學有了一個更深的認識，并且明確學習的目的，為學生以后努力學習數學加足了“油”。
　　 二、建立融洽的師生關系，提高學生的學習興趣
　　在課堂上，教師的授課心境和教態的好壞，不僅制約自己知識信息的輸出，而且還影響著學生的學習激情，影響學生對知識的輸入，進而影響課堂效果。所以，應以飽滿的熱情和自信投入到每一堂課的教學中。在課堂提問時，應注意采用多種方式啟發學生思維，激發學生學習興趣。盡量避免使學生產生緊張、反感情緒，從而抑制智力的發展。在解題中，充分暴露自己探索思維的過程，同時也要讓學生思維得到暴露，并鼓勵學生大膽向教師質疑。實踐證明，師生關系融洽，師生之間感情距離就會縮短，學生就會向教師敞開心扉，對教師的課也感興趣。對教師來說，拉近師生心與心的距離，便于了解學生心理狀況和學習狀況，以便及時發現問題，解決問題。所以教師應把課堂作為師生心理交流的第一陣地，熱愛學生、信任學生，做他們的知心朋友。建立友好融洽的師生關系，是培養學生學習興趣、調動學習積極性的重要因素。
　　 三、巧妙答疑，誘發學生的學習興趣
　　中學生處于一個長知識、長身體的階段，他們的求知欲望強烈，容易接受新事物，特別容易被一些新奇和有興趣的事物所吸引。例如，我在講增長率這一節課時，列舉了這樣一個例子：一個店老板，同時出售兩件上衣，每件60元，他說，一件賠了25%，一件贏利了25%，那么，你能說出這個老板是賠了還是賺了？對于這個問題，學生感到好奇，有的猜，有的演算，頓時都積極思考起來。又如，我在講統計初步中的方差時，先提出這樣一個問題：咱這個班有甲、乙兩名同學，他們在五次數學測驗中的成績為甲同學——65，78，88，84，100；乙同學——93，82，76，84，80，現在要從這兩名同學中推薦一名去參加數學競賽，請你幫我推薦一下，讓哪個同學去最合適？學生活躍起來，有的算兩個人的平均分，所得結果相同；有的憑自己的直覺猜測結果。我及時點題說，要解決這個問題這就要用到我們今天研究的課題——方差，這樣巧妙設置懸念，使學生一開始就對問題產生濃厚的興趣。因學生急于想找到問題的答案，聽課時便專心致志，大大提高了授課效果。由此使我認識到，對學生的好奇心要注意引導，使他們的好奇心轉化為學習興趣。
　　 四、結合教材內容，介紹有關的數學史，激發學生學習興趣
　　數學家的生平和故事，有助于學生學習興趣的培養，聯系教材，介紹相關數學史資料，可以豐富教學內容，增強教學的生動性、趣味性和思想性，現行的課本中有很多定理、公式、法則等是以數學家的名字命名，結合這些內容介紹數學家的生平、成就和崇高品質，用數學家好學的故事感染熏陶學生，提高學生的積極性和求知欲，提高學生熱愛數學，追求真理的良好品質。
　　五、利用“小循環、勤反饋、強校正”的方法，激發學生學習興趣
　　在數學教學中，我根據多年教學反饋提煉而成的教育經驗，針對學生學習中可能出現的問題，在課前做好對課堂教學的整體構思和設計，認真備教材、備方法、備訓練題，因材施教。在教學過程中每節課我都對優、中、差不同類型的學生設置階梯式的訓練題，每一類型學生都設置三個梯度的訓練題，每個梯度兩題，讓學生訓練，我巡視指導，適時點撥，發現共性問題及時分析找出錯誤的根本原因，當堂糾正，對個性問題個別指導，當面校對。這樣給不同類型的學生創造了成功的機會，使他們嘗到了成功的甜頭。感覺到所學知識容易接受，易理解，符合自己的口味。這樣做使快者快學，學得輕松，慢者慢學，學得愉快。久而久之自然提高了學生的學習興趣。
　　學生學習數學的興趣不是一朝一夕產生的，必須自始至終在整個教學活動中激發、逐步培養。這就要求教師結合數學學科特點和學生實際，提高我們自身的素質修養，使學生“親其師，信其道”，從根本上引發學生的學習興趣，提高課堂效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張慧中.增強中職學生興趣，提高數學教學效果[J].成功（教育），2010（5）.
　　[2]盧展安.數學學習興趣的培養[J].現代閱讀，2011（4）.
　　（葉縣昆陽鎮中學）