在聾校使用舊版數(shù)學(xué)教材的問題及對策

　　1995年，原國家教委委托人民教育出版社組織人力編寫了全日制聾校數(shù)學(xué)實驗教材（即舊版聾校數(shù)學(xué)教材），目前，仍有許多基層聾校在使用這套教材。由于這套教材是在十幾年前編寫的，因此，在聾校如何使用它是一個值得探討的問題。本文將在分析舊版聾校數(shù)學(xué)教材編寫特點及現(xiàn)行使用舊版數(shù)學(xué)教材存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些使用該教材的建議。
　　一、舊版聾校數(shù)學(xué)教材編寫的特點
　　1. 建立合理的教材體系
　　這套聾校數(shù)學(xué)教材力求把數(shù)學(xué)的邏輯順序同聽力障礙兒童少年的認知發(fā)展順序結(jié)合起來，合理安排教材結(jié)構(gòu)，加強數(shù)、量、形、應(yīng)用幾方面內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，使之循序漸進、螺旋上升、互相配合、互相促進，有利于聾生在學(xué)習(xí)過程中遷移和類推，以提高教學(xué)效率。
　　2. 教學(xué)內(nèi)容編排有一定彈性
　　考慮到聽力障礙兒童差異較大，有些教學(xué)內(nèi)容不作為共同要求，也不作為考試的內(nèi)容。教材中編入的選學(xué)內(nèi)容都用“*”號標(biāo)出，只供條件好的學(xué)校和班級使用。如第十八冊的平行線及其性質(zhì)、命題、定理、證明都是選學(xué)內(nèi)容。
　　3. 適當(dāng)加強聯(lián)系實際內(nèi)容
　　為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，聾校數(shù)學(xué)教材加強了數(shù)學(xué)與聽力障礙兒童生活實際、社會經(jīng)濟和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的聯(lián)系。如在百分數(shù)應(yīng)用中，新增了利息、納稅等內(nèi)容。
　　4. 加強直觀教學(xué)和實際操作活動
　　根據(jù)聽力障礙兒童形象思維占優(yōu)的特點，在教材中注意安排學(xué)生的觀察與操作活動，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、比較、抽象概括，達到理解數(shù)學(xué)概念、掌握計算法則和某些規(guī)律性知識的目的。
　　二、聾校使用舊版數(shù)學(xué)教材的問題
　　1. 教材陳舊，與新課程目標(biāo)不匹配
　　舊版聾校數(shù)學(xué)教材編寫于1995年，距現(xiàn)在已經(jīng)過去了十幾年。無論是在教材編寫的理念與指導(dǎo)思想，還是編寫的模式等方面，它已經(jīng)跟不上時代的步伐。從目標(biāo)上來看，舊版聾校數(shù)學(xué)教材是為了完成知識與技能、能力、思想品德等目標(biāo)編寫的，新課改目標(biāo)則是知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度有機統(tǒng)一，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作交往能力的發(fā)展，這些目標(biāo)舊版聾校數(shù)學(xué)教材在編寫時是無法考慮到的。
　　2. 教學(xué)內(nèi)容陳舊
　　隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)的認識發(fā)生了很大的變化，過去認為重要的數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在教材也許不選擇它作為學(xué)習(xí)材料了。例如，舊版聾校數(shù)學(xué)教材中的帶分數(shù)的四則運算，新教材則不作要求；舊版聾校數(shù)學(xué)教材中認為0不是自然數(shù)，新教材則規(guī)定0是自然數(shù)；新教材中增加的實踐與綜合運用、概率的知識、認識物體的相對位置等內(nèi)容，舊版聾校數(shù)學(xué)教材中沒有安排。
　　3. 教材內(nèi)容要求不同
　　同樣是統(tǒng)計的學(xué)習(xí)，過去強調(diào)的是統(tǒng)計量的計算與統(tǒng)計概念的嚴(yán)格定義，現(xiàn)在則是淡化單純的統(tǒng)計量的計算，淡化統(tǒng)計概念的嚴(yán)格定義，強化統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性，強化統(tǒng)計量實際意義的理解。同樣是四則運算，過去強調(diào)理解算理，掌握算法，現(xiàn)在則降低了對豎式等“算理”敘述的要求，強調(diào)學(xué)生在探索、交流等數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括算法。
　　三、聾校使用舊版數(shù)學(xué)教材的策略
　　1. 順應(yīng)新課程內(nèi)容的變化，科學(xué)地使用聾校數(shù)學(xué)教材
　　同聾校數(shù)學(xué)教材相比，新課程在內(nèi)容上具有不同的規(guī)定。如關(guān)于乘法：3個5相加，聾校數(shù)學(xué)教材要求寫作5×3，現(xiàn)在則可以寫作5×3，也可以寫作3×5；5×3聾校數(shù)學(xué)教材要求讀作5乘以3，現(xiàn)在則讀作5乘3；3×5算式中的3和5，聾校數(shù)學(xué)教材分別叫做被乘數(shù)和乘數(shù)，現(xiàn)在3和5都是乘數(shù)，也可以叫做因數(shù)等。聾校教師只有順應(yīng)新課程內(nèi)容的變化，才能使聾校數(shù)學(xué)教材與新課程改革保持一致。
　　2. 運用新理念，創(chuàng)造性地使用教材
　　教材是用于教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的媒介或知識載體，有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和科學(xué)性要求。當(dāng)今社會是高速發(fā)展的時代，聾校數(shù)學(xué)教材不可避免會滯后于時代的發(fā)展。教師應(yīng)該把握時代對教學(xué)的要求，在充分理解和領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，能從學(xué)生的經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，根據(jù)教材提供的材料，靈活組織和處理教材，變書本上的死知識為課堂上的活知識，促進學(xué)生發(fā)展。
　　聾校數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)造性地使用教材時應(yīng)該注意如下幾點：要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力；要豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；要給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在交流中逐漸完善自己的想法；要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用的過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想、方法解決問題，從而獲得自我成功體驗，增強學(xué)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會學(xué)習(xí)。
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