讓信息技術(shù)成為優(yōu)化初中思品教學(xué)的“咖啡伴侶”

　　一、讓新課程理念滲透在課堂的每個(gè)角落
　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“所謂教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是教師在正確的教育思想的引導(dǎo)下，有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案，能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學(xué)生的任務(wù)，并取得盡可能大的效果。”可見教學(xué)過程的最優(yōu)化離不開教育思想和最佳教學(xué)方案的決定，而最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也離不開教育思想這一教學(xué)靈魂的指導(dǎo)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，首先必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。
　　1. 強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)
　　思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的客觀依據(jù)。因此，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵一步。
　　在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中，必須變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)和思想品德教育的單一教學(xué)目標(biāo)為“知識(shí)、能力、覺悟”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)品德課的德育功能和素質(zhì)教育的全面要求決定了品德課必須把知識(shí)、能力、覺悟目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。若重能力、知識(shí)，輕覺悟，則有悖于品德課的特殊性質(zhì)；若重能力、覺悟，輕知識(shí)，則能力、覺悟就會(huì)因失去載體而成為空中樓閣；若重知識(shí)、覺悟，輕能力，則明顯有悖于素質(zhì)教育的要求。因此，這三個(gè)目標(biāo)必須真正統(tǒng)一起來。教師在授課時(shí)要真正把握這些目標(biāo)，必須做到：（1）貫徹領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，作為制定目標(biāo)的基本依據(jù)。（2）認(rèn)真鉆研教科書，把握知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，明確難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材目標(biāo)。（3）深入實(shí)際地了解學(xué)生，并圍繞這個(gè)中心展開教學(xué)，全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　2. 強(qiáng)化學(xué)生為本的發(fā)展意識(shí)
　　在師生關(guān)系角色的轉(zhuǎn)變中，教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，學(xué)生要從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)的以教師的教代替學(xué)生的學(xué)的做法已不再適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的要求。時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步呼喚人的主體意識(shí)，發(fā)揮人的主體活動(dòng)能力，這成為時(shí)代精神和主旋律。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生為本的意識(shí)：從情意因素入手，發(fā)展學(xué)生的自覺性；從認(rèn)知能力培養(yǎng)入手，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性；從實(shí)踐活動(dòng)入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性；更多的是整體把握，把學(xué)生作為學(xué)校活動(dòng)的主體，在全面發(fā)展的意義上培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。
　　3. 強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展意識(shí)
　　在教學(xué)過程中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，個(gè)性在學(xué)生求知和成長過程中的重要作用，重視學(xué)生積極個(gè)性的培養(yǎng)，全面發(fā)展人、完善人，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中（參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、撰寫小論文）發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好、特長和創(chuàng)新才能，逐步開發(fā)潛在能力，發(fā)展積極個(gè)性，提高整體素質(zhì)。
　　二、讓多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)
　　新課改倡導(dǎo)必須把教學(xué)過程由教師的教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心上來，而這個(gè)過程的轉(zhuǎn)變，有賴于教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化政治課教學(xué)過程。但無論何種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，都必須堅(jiān)持以下基本原則：變注入式為啟發(fā)式；變說教式為情感式；變單向式為多項(xiàng)式；變封閉式為開放式。根據(jù)發(fā)展的教學(xué)實(shí)際，不斷充實(shí)、調(diào)整，使教學(xué)方法更趨合理，教學(xué)過程更加優(yōu)化。
　　運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)具有形象化，可再現(xiàn)性、綜合性特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象概念、原理通過直觀、具體、形象的電教媒體作用加以Tvy77y5+YuFdz4k8s6F/Rg==理解掌握。同時(shí)，電化教學(xué)對(duì)于改善教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)感染力、加大信息容量、提高課堂功效等方面起著重要作用。
　　1. 情境設(shè)置形象化，增強(qiáng)了情感教學(xué)目標(biāo)的可感受性
　　在課文的講解中，常常通過教師生動(dòng)形象的講解來分析文章所蘊(yùn)涵的思想感情，但這種偏灌注式的教學(xué)模式，往往使學(xué)生疲于聽講，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性思維。但如果利用多媒體或者錄像、幻燈等電教設(shè)備來創(chuàng)設(shè)一定的情境，就更能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)其感性思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有視聽同步化、圖像動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，傳遞信息真實(shí)、生動(dòng)形象。如在“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”教學(xué)中，利用錄像展現(xiàn)了優(yōu)美的自然景象，同學(xué)們被精彩的畫面吸引著，陶醉著。此時(shí)把畫面突然切轉(zhuǎn)，展示了環(huán)境被破壞、被污染的場(chǎng)景，美好的事物遭到了破壞，在美與丑的強(qiáng)烈沖擊和對(duì)比中，學(xué)生的心靈受到了震撼，從內(nèi)心深處增強(qiáng)了保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境，建設(shè)人類美好家園的意識(shí)。
　　2. 教學(xué)過程直觀化，增強(qiáng)了課堂教學(xué)目標(biāo)的可操作性
　　品德課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度。以往教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，常常以不變應(yīng)萬變，總是按復(fù)習(xí)提問、新課講解、歸納觀點(diǎn)、提問小結(jié)、布置的過程施教。在教學(xué)方法上千篇一律，致使課上得生硬、枯燥乏味，使得每篇課文的教學(xué)目標(biāo)要求幾乎一致，重、難點(diǎn)不突出，從而使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很難達(dá)到。而用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，借助于畫面、音響等效果，可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，靈活運(yùn)用。
　　3. 課堂內(nèi)容豐富化，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的可訓(xùn)練性
　　中學(xué)品德課知識(shí)點(diǎn)多、容量大，但課時(shí)偏緊，因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，是當(dāng)務(wù)之急。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，由于信息處理編制在課前，在課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)中老師板書，學(xué)生筆記的固定模式，在一定程度上節(jié)省了許多時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師有足夠的時(shí)間講清課文中的知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)容量，并有時(shí)間對(duì)課文中需要認(rèn)識(shí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)、設(shè)置習(xí)題，進(jìn)行訓(xùn)練，幫助識(shí)記。
　　總之，要提高中學(xué)品德課教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)；而課堂教學(xué)的優(yōu)化，需要教師教學(xué)觀念的更新，需要教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)手段的進(jìn)一步完善，這些都離不開教師現(xiàn)代教育思想的樹立和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。
　　（蘇州吳中區(qū)城西中學(xué)）