新課程理念下學生學習歷史興趣的培養

　　當代教育改革的主題是強調學生的主體作用，倡導學生主動學習、充分發揮學生的主體性。作為新課程改革的實踐者，只有通過對學生學習興趣的培養，才能真正調動學生學習的積極性，進一步發揮學生的主體作用，因而對學生學習興趣的培養就顯得尤為重要。
　　中國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程理念下要想真正發揮學生在學習中的主體地位，關鍵在于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
　　一、創設教學情境，激發學生興趣
　　歷史情境教學就是教師運用直觀教學手段創設歷史情境，通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣。
　　多媒體教學以其鮮明逼真的動態畫面、音響效果，使學生眼見其形耳聞其聲，從而激發學生積極主動思考。如在講述“大一統的漢朝”時，先讓學生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段，然后提問：“漢武帝即位時面臨的兩大問題是什么？為什么漢武帝要加強中央集權？”由于有了影音資料和以前的知識作基礎，學生很容易活躍起來，紛紛發表個人看法，漢武帝加強中央集權的內容迎刃而解。因此多媒體教學是激發學生學習興趣的一種有效手段。
　　二、故事架橋，調動興趣
　　歷史具有極強的趣味性和可讀性。在教學過程中引用歷史故事可以調動學生興趣，同時能有效地進行知識傳授，因此教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。如在講“民族政權并立時代”一課時可以用“杯酒釋兵權”的故事來說明宋太祖加強中央集權的手段，用“臥薪嘗膽”來表明越王立志雪恥的決心，用“三顧茅廬”來說明劉備愛惜人才等。通過故事架橋，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣。
　　三、設置活動，培養興趣
　　古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要培養學生的學習興趣讓學生自主學習，需要教師組織豐富多彩的課外活動讓學生參加。如“秦王掃六合”一課中涉及對秦始皇功過的評論問題，秦始皇作為歷史上統一中國的第一人，他的千秋功過歷代都有人評說。有人稱贊說“今陛下興義兵，平定天下，法令由一統，自上古以來未嘗有，五帝所不及”。晉朝有人指責他“殺人如狗彘”。在組織討論的過程中同學的意見不一：有些同學認為他統一六國，符合歷史發展的趨勢，應該給予肯定；也有些同學認為他殘暴，焚書坑儒又嚴重摧殘了文化，禁錮了思想，因此應對他持否定態度。辯論過程很激烈，也出現了不少亮點，加深了對歷史人物和歷史事件的認知水平。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理即可，辯論后教師要進行講評、綜述，使之形成一個比較完整的知識系統。通過這些活動的舉行，激發學生對歷史人物、事件的了解。
　　總之，新課程標準理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求我們在教學中必須充分激發學生學習的興趣。我們作為新課程實驗的踐行者，每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生學習興趣的方法和學習的積極性，這樣才會符合新課程改革的要求。
　　（承德縣逸夫學校）