美術(shù)欣賞中學(xué)生情趣的培養(yǎng)

　　摘要：小學(xué)美術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)為核心，本文通過(guò)對(duì)興趣、意識(shí)、品位等方面的闡述與分析，提出激發(fā)審美情趣的策略，通過(guò)多種方式促進(jìn)美術(shù)欣賞的趣味橫生。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；情趣；審美；素養(yǎng)
　　
　　美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)興趣，提高欣賞能力，培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。美術(shù)欣賞蘊(yùn)涵著極其豐富的情與趣。
　　一、激發(fā)興趣參與，尋找契機(jī)
　　興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中是否有興趣主要取決于教師采取什么樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生。因此，美術(shù)課不僅要交給學(xué)生怎么畫(huà)，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
　　1. 在日常生活中發(fā)現(xiàn)美
　　“藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活”，在我們的生活中處處都有美的存在，可見(jiàn)美術(shù)與生活是密不可分的。例如，在“對(duì)稱(chēng)美、秩序美”一課中，主要是讓學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等原理，以及它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。通過(guò)尋找生活中還有哪些對(duì)稱(chēng)與秩序，如蝴蝶的花紋左右完全一樣，可以折疊重合，我們叫它“對(duì)稱(chēng)”。又如，在公共場(chǎng)所買(mǎi)票等候上車(chē)都要排隊(duì)遵守公共“秩序”，利用談話(huà)來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步了解、比較、總結(jié)出對(duì)稱(chēng)和秩序的規(guī)律，并感悟出它們與生活是密不可分的。
　　2. 在名家名作中尋找美
　　隨著學(xué)生年級(jí)的增高，我發(fā)現(xiàn)名家作品欣賞這一板塊被凸顯出來(lái)，其內(nèi)容約占整個(gè)教材的20%，然而通過(guò)欣賞學(xué)生所反映出來(lái)“沒(méi)看過(guò)”“看不懂”“也不美”等問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀本人在教學(xué)中進(jìn)行了小小的嘗試。例如，“橋上橋下”一課，展現(xiàn)的是宋代畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》，有的學(xué)生認(rèn)為這幅畫(huà)都是黃色的不好看；有的學(xué)生則認(rèn)為畫(huà)面表現(xiàn)出熱鬧景象很喜歡。這時(shí)教師不急于評(píng)論學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而著重介紹作品的作者、歷史背景、描繪的情景等，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，給學(xué)生一點(diǎn)回味思考的時(shí)間與空間，這樣他們體會(huì)多多。教師通過(guò)“留白”的方法，收到了意想不到的效果。
　　二、調(diào)動(dòng)主觀意識(shí)，形成氛圍
　　美術(shù)欣賞是主觀意識(shí)和客觀事物的統(tǒng)一。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度發(fā)揮潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“自我飛躍”，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。
　　1. 創(chuàng)造情趣，活躍學(xué)生的主體思維
　　（1）形象感知，激發(fā)情緒。審美主體結(jié)構(gòu)包括多種感官，通過(guò)調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生主體欣賞美術(shù)的態(tài)度。如“詩(shī)配畫(huà)”一課，在欣賞中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家傅抱石的《渭城曲》這幅作品時(shí)，學(xué)生首先感受到的是青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，在視覺(jué)上產(chǎn)生了一種瞬間直覺(jué)的美感；接著播放一曲班得瑞的《追夢(mèng)》，音樂(lè)中帶著絲絲的憂(yōu)傷，再配有王維的詩(shī)《渭城曲》，把學(xué)生帶入到特有的詩(shī)境，隨著想象的展開(kāi)，學(xué)生的情感被大大地激發(fā)并得到升華，從而領(lǐng)悟到作品的意境，此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)會(huì)得到意想不到的效果。因此，感官學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感悟藝術(shù)作品的真諦。
　　（2）大膽參與，抒發(fā)情感。在新型的課堂教學(xué)中，討論與交流已成為一種普遍方式，師生互動(dòng)教學(xué)模式也已成為課堂教學(xué)的主流。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其自身的創(chuàng)造潛能。
　　在美術(shù)欣賞中，學(xué)生憑第一印象（直覺(jué)）來(lái)欣賞美術(shù)作品，但學(xué)生的直覺(jué)往往會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到的美也是有限的。根據(jù)這些情況，教師要安排課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種手段收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短學(xué)生知識(shí)水平與欣賞內(nèi)容的距離，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與力都有很大的幫助。
　　（3）多意理解，豐富情操。學(xué)生在欣賞過(guò)程中依據(jù)自己的感受對(duì)作品進(jìn)行理解，而這種感受是匯集了感知、情感、想象、創(chuàng)造等諸多因素，這種理解并非是死記硬背，主要靠對(duì)作品形式的感性把握和自我理解能力。
　　2. 再造愉悅，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。知識(shí)的學(xué)習(xí)首先是從視覺(jué)的感官開(kāi)始，而美術(shù)更是視覺(jué)的藝術(shù)。即先產(chǎn)生視覺(jué)上的快感，再進(jìn)一步體驗(yàn)作品所體現(xiàn)出的情境和思想，從而使欣賞者感受到美，最終產(chǎn)生情感上的共鳴。要上好一節(jié)美術(shù)課，就得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，教師有必要營(yíng)造一種氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)入到你所設(shè)計(jì)的情境中來(lái)，因?yàn)榫唧w生動(dòng)的情境具有強(qiáng)大的感染力，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其對(duì)事物的認(rèn)知得到內(nèi)在的深化。
　　（2）挖掘內(nèi)在，誘發(fā)志趣。美術(shù)欣賞教學(xué)的獨(dú)特是不可替代的，它是一種寓教寓情的、激發(fā)人的想象、創(chuàng)造潛能的復(fù)雜活動(dòng)。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)揭示其內(nèi)在，目的是激發(fā)學(xué)生的情感，獲得更深層次的審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶，能使人感情豐富、心靈美好、品德高尚，更能使人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物。優(yōu)秀的藝術(shù)作品是人類(lèi)最精粹、最純真的美所在，有著深層的意蘊(yùn)。因此，這些能力的培養(yǎng)豐富了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，挖掘了學(xué)生的審美情趣，誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的志趣。
　　總之，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能技巧的訓(xùn)練，更是一種美學(xué)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可獲得更多美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)知、獨(dú)立地欣賞，體會(huì)了作品內(nèi)涵，抒發(fā)了自我情感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
　　（遼陽(yáng)市遼化第二小學(xué)）