提高語文課堂教學有效性的途徑

　　語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一名語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看做是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與到語文學習的活動中去，以實現多方面的、高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
　　一、激發學習興趣，實現四大轉變
　　在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇、一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發學生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學過程的有效與高效。
　　只有通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出四大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的組織者、參與者與引導者；變“師道尊嚴”為“和諧、民主、平等、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的轉變為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生做出動態的、發展性的評價。
　　二、精心設計問題，激發學生思維
　　課堂提問是教師運用的最廣泛的一種語言技能，然而當前的語文課堂教學提問現狀卻存在著隨意式提問、懲罰式提問等情況，嚴重影響著語文教學的效率。我在教學實踐中針對語文課堂問題的設計進行反思，深刻認識到，如果課堂問題設計得當，提問講究技巧，不僅可以加強師生間的情感交流，使教師及時獲取教與學的反饋信息，還可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加快教學進程，優化課堂教學。
　　教師在設計問題的時候，要充分考慮到這些問題能不能真正激發學生的思維，能不能培養學生概括、表達等多方面的能力。在一節課里，教師設計一兩個有思考價值的問題，激活學生的思維，可以帶動整篇文章的閱讀，達到牽一發而動全身的效果。關鍵問題的設計要著眼于整體的帶動學生對課文的理解品讀，著眼于引導學生長時間的深層次的課堂學習活動，要給足學生思考的時間，問題的設置要能起到一問抵多問的效果，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，有效的提高課堂效率。
　　三、營造課堂氛圍，還學生以課堂
　　我們的學生是一群充滿活力的兒童，他們的人生經歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中，我們要還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。我們可以從教學需要出發，努力創設開放、合作、探究的教學氛圍，激發學生主動思維，引導學生主動參與，去探究、發現，在實踐中學、在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。
　　在教學《負荊請罪》這篇課文時，我讓學生認真閱讀課文，并提出具體要求：根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論劇本的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只需在課堂上充當一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
　　通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。
　　四、實現激勵評價，促進學生發展
　　在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。
　　譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于啟發誘導，從而使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。
　　五、處理反饋信息，提高課堂效率
　　語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋的過程。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己知識掌握和能力發展情況，能及時查缺、補漏。我們要細心回收學生課堂教學活動中各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。
　　總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，就一定能擁有高效的語文課堂。
　　（儀征市月塘中心小學）