點燃學生心靈的火花

　　說起作文，學生是“談寫色變”“聞作驚恐”，其實它并非完全是無源之水引起的。恰恰相反，他們素材積累的賬頁上有著豐富的儲存，他們往事回憶的倉庫里有著并不貧乏的資源。很多情況下，是沒有激活他們的寫作欲望，沒有點燃他們的心靈火花。
　　一、范文引路，曲徑通幽
　　這是我剛接任一個新班后的第一次作文課。上課鈴響了，我像往常一樣走上了講臺，卻沒有急著宣布今天寫作文，而是告訴大家：“我們一起欣賞一篇好文章——《溫馨的康乃馨》。”說完我盡量地做到聲情并茂地讀完這篇文章。隨后，我問大家感受怎么樣。大家都說太美了。于是，我給全班同學每人發了一份，要求大家和老師一起評析這篇文章。隨后，又請兩位同學談談自己的見解。
　　之后，我故意靜了下來，微微一笑：“你們說說，下面的時間，大家該輪著干什么？”學生會心地一笑：“寫作文。”這一聲回答，雖不是驚天動地，卻讓我分明感覺出了孩子們情緒的高漲。我又笑了笑：“你們知道我希望大家怎樣寫嗎？”又是一陣響亮的回答：“知道，像《溫馨的康乃馨》一樣動人的文章。”“是的，你們明白了，真是太好了。”然后，我才轉身在黑板上寫下這次作文題目：溫暖。大家心中千言萬語，不用揚鞭自奮筆，我在臺上的筆還未收起，臺下已是一片刷刷之聲。
　　為什么不開門見山，會收到這樣的效果呢？我覺得主要是巧妙地避免了學生的厭倦心理，或許這就是曲徑通幽吧！
　　二、打破常規，引導創新
　　學生的作文只有不斷地注入新的活力，才能使其水平不斷提高。因此，打破常規，引導創新，實際是關乎學生寫作的重要之舉。
　　1. 充分發揮求異想象，拓展創新空間
　　學生作文的題材往往是從學生積累的寶庫中挖掘、提取出來的。這當然確有必要，但若老是食一個菜譜，即使是再美的佳肴也會膩味。這時候，便去引導學生毫不留情的舍棄這些，展開求異想象的翅膀，正如金庸所說：“小說是虛構的藝術。”虛構靠什么？想象。
　　2. 抓住生活信息，靈機調整計劃
　　這是一個滿天雪花紛飄的早晨，經過了漫長的枯冬之后適逢它的到來。孩子們驚喜不已，響亮的鈴聲，他們充耳不聞，本是進教室上語文課，卻被我改成了賞雪活動。雪停了，我們又把《第一場雪》調整，提前來學習。隨后，一篇篇雪之頌歌，妙不可言。
　　3. 著意“創造生活”開發創新資源
　　學生緊張的學習，難免會造成寫作資源的枯竭，再談作文，可真就是“無源之水，無本之木”了。怎么辦？通過“創造生活”來解決。所以，我們組織的“讓我豐富，讓我深沉”的讀書活動，不但增添了大家寫作文的素材，還豐富了學生的知識，提高了他們的素養。
　　（平頂山市湛河區沁園小學）