信息技術與中學地理教學整合中出現的問題探析

　　摘要：信息技術與中學地理教學整合的優越性日益凸顯，但是目前一些教師在運用信息技術進行教學時還存在著不少誤區，對“整合”的內涵也缺乏認識。本文提出了信息技術與中學地理教學的整合中出現的問題，并提出了有針對性的解決對策。
　　關鍵詞：信息技術；地理教學；整合；問題
　　
　　信息技術與中學地理教學的整合不僅僅是一種現代化的教學工具和手段的應用，而是要實現一種理想的學習環境和全新的教學方式，從而達到培養學生創新能力和實踐能力的目標。我國目前關于信息技術與地理課程整合的理論研究成果豐富，如討論整合的必要性、整合的途徑以及整合實施的策略等方面的問題。但是審視信息技術在中學地理課堂應用的實踐中卻發現，“整合”的效果沒有理論上期望的那么明顯，仍然有很多學校只是把“整合”看做一種時尚而盲目濫用，很多地理教師對“整合”還存在片面的認識。可見，信息技術與中學地理教學整合的實踐中還有一些問題亟待解決。
　　一、“整合”中出現的問題
　　（一）教學方式并未發生改變，學生仍然被動接受知識
　　傳統的教學模式強調以教師為中心而忽略學生的自主性學習，不利于培養學生的創造性思維。信息技術與地理教學的整合旨在實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學方式。但是，在日常的地理課堂教學中，由于對“整合”內涵認識的局限性，一些教師只是機械地把多媒體技術，如課件、視頻引入課堂中，而沒有把信息技術與地理教學進行有機的融合。教學方式仍然是以教師為中心，課件替代了板書、電腦圖片替代了掛圖、視頻錄像替代了教師聲情并茂的講解，學生依舊是被動接受知識，思考的空間大大打折，“整合”只是“舊瓶裝新酒”“換湯不換藥”。
　　（二）課件內容繁簡不當，偏離教學重點
　　有些老師在進行教學中利用課件試圖把所有地理資源都展現給學生，地理課堂變成了“筆記課”，教學重點往往不明顯。而有些老師制作的課件內容卻過于簡單，僅僅放映一些地理圖片、區域風光，地理課堂變成“放映課”，學生產生審美疲勞更容易分散注意力。還有一些教師制作課件時，直接使用網絡上現有的資源，忽略對學生學情的分析，忽略對教材內容深層次的挖掘，課件使用變成了一種便捷的備課方式。筆者認為，信息技術的使用不能以犧牲地理學科內容的科學性為代價。
　　（三）過于重視課堂中的“整合”，忽視課前和課后的“整合”
　　美國從事信息技術教育的學者普遍認為，信息技術應用于教學主要是在課前與課后。中國則相反，我們歷來比較重視信息技術在課堂上的有效運用。地理知識包羅萬象，課堂上運用現代信息技術教學僅僅只是地理教學的一部分。在課前可讓學生通過互聯網提前了解所學知識的背景、研究現狀、最新成果等內容。如在講授酸雨時，可讓學生通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，讓學生簡單了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，從而提高學生收集地理資料、處理地理信息的能力。在課后，學生可通過發送電子郵件、參與BBS等形式參加有關問題的討論或是請求教師的指導，這樣可對教學進行及時有效的反饋。
　　二、“整合”中出現問題的解決對策
　　針對上述問題，筆者結合自身經驗提出下面三個解決對策：
　　（一）改變教育觀念，樹立對“整合”的正確認識
　　現代教育觀念強調“以人為本”，主要是指以學生的“學”為本，教師不再高高在上，而是作為教學活動的首席發言人參與到教學活動中。地理教師在“整合”時要樹立新的教育觀念，課件的設計思路、應用時機都要圍繞學生的“學”這一中心。現在許多地理教師認為不應用多媒體的課就不是一堂優質課，許多學校也以是否使用多媒體教學來衡量一節課的好壞，這種觀念是對“整合”的錯誤認識，地理教師在教學中要結合實際適量適時的運用課件，不能以輔代主。
　　（二）提高4220fb11fef124dc518ced0b136144d5地理教師運用信息技術的能力
　　信息技術在中學地理課堂中的使用離不開教師這一主體，教師只有達到對信息技術嫻熟的運用才能提高教學效率。北京教科院基礎教育研究中心“信息技術與學科整合”課題組的調查表明，僅有18%的教師使用電腦進行教學，其中經常使用的占9%左右。由此可見，目前我國中小學教師普遍缺乏信息技術操作能力。針對這一問題，各級教育部門可組織教師參加信息技術培訓課程，還可以借鑒國外的優秀案例加以演示，從理論和實踐兩方面提高地理教師素養。
　　（三）建立中學地理教學的資源庫
　　地理教學資源庫是中學地理教學中最重要的“養料”，凡是有利于地理教學的物質資源都應分類建設于資源庫中，教師可根據自己的教學內容對資源庫里的地理素材加以利用。同時，資源庫的建立不僅要為教師服務，更應該成為學生自主學習的陣地，教師可以把地理課堂上的教學資源、與教學內容相關的地理課外知識、錄制的電視節目等資源進行分類整理匯入資料庫中，學生通過資源庫補充了地理課堂學習中的不足，培養了自學的能力。我們要提倡教師與學生共同建立資源庫，使資源庫成為一個持續發展的開放性系統。
　　總之，信息技術與地理教學的整合不僅是一種新的教學手段，更是要徹底改變傳統的教學結構和教育本質。目前“整合”在我國還處在起步階段，我們要不斷找出問題、分析問題、解決問題，逐漸縮短理論與實踐的落差。
　　
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　　（作者系天津師范大學城環學院地理教育專業研二學生）