用“心”交流 用“愛”呵護

　　摘要：經濟水平相對比較落后的農村學校的班主任工作的難度更大。受經濟條件限制以及周圍環境的影響，學生家長對子女的成才欲望低下，疏于管教，學生上進心不強。大部分學生家長對學校教育不配合，生源質量差。農村學校的班主任要更加注重工作方法，關注學生動態，加強與學生的溝通和交流，促進學生發展，批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”，以收到預期的教育效果。
　　關鍵詞：農村；初中班主任；難處；策略
　　
　　我是一名農村學校的教師，在一所經濟水平比較落后的九年制學校任教多年，長期擔任初中班班主任工作。根據自身的工作體驗以及耳聞目睹的現象，覺得與經濟水平相對較好的學校相比，經濟水平相對比較落后的農村學校的班主任工作的難度更大。但難度固然存在，只要取法得當，農村學校的班主任工作一樣能夠搞好。下面談談我多年來擔任農村學校班主任工作摸索出來的幾點經驗，以期與廣大同行交流。
　　一、農村初中班主任工作的主要難處
　　受社會大環境的影響，農村地區學校的班主任工作客觀上存在如下的不利因素：
　　首先，農村地區由于經濟條件落后，受經濟條件限制以及周圍環境的影響，學生家長對子女的成才欲望相對于城鎮而言比較單薄，對子女的要求低下，疏于管教，缺少家長正面引導，與城鎮學生相比，成才欲望不高，上進心不強。
　　其次，絕大多數學生父母外出打工，孩子多由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養，導致了大量留守兒童管教缺失、母愛缺失、父愛缺位，大多心理發展存在一定的障礙，如生澀、叛逆、張揚，不循規蹈矩、不唯命是從，敢于挑戰任何人的權威，為人處世我行我素、極易沖動等極端情緒嚴重。心理發展的不健康，嚴重影響了他們成才。
　　再次，大部分學生家長對學校教育不配合，學生出了事情或犯了錯誤，不負責任地將過錯全部推給學校，學校又將責任全部壓到班主任頭上，將班主任置于矛盾的風口浪尖，為明哲保身，對學生懶于管、不敢管，無形中造成過錯學生更加不明事理，助長了過錯學生的歪風邪氣。
　　最后，就是生源質量差，本地成績好的學生選擇條件好的城鎮學校，能留下來的要么是各方面素質低下，要么是學習成績較差，要么是經濟貧困。并且這幾種因素不同程度地同時存在大部分學生身上。學生自卑情結嚴重，班級整體學習氛圍淡薄。
　　凡此種種，導致農村初中一開始就輸在了起跑線上。班主任要想取得較好的帶班成績，其難度可想而知。
　　二、做好農村學校班主任工作的基本策略
　　農村學校班主任工作雖然十分辛苦，遇到的困難很多，但是，面對困難，班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只要不斷尋找辦法、研究對策積極應對，還是可以找到行之有效的解決問題的辦法。作為一名多年從事農村教育的班主任，將我的經驗歸納為如下幾點：
　　1. 關注學生動態，掌握學生信息
　　關注學生動態，掌握學生信息，這是班主任做好班級管理工作的前提。關注學生首先就是關注學生學習、生活、品德、情感、意志、信念、做人等發展狀況，因此，我在工作中常常深入到學生中去，經常到學生生活的場所中走走、看看、談談。我以高度的責任感和摯誠的心去接近、關心、體貼學生。每接到新班級，我的第一項工作就是將班上的每一名學生的情況摸透，掌握他們的住址、家庭狀況、經濟情況。隨著時間的推移，通過學生平時的學習生活表現，逐步掌握學生不同的個體特征。平時仔細觀察，注意調查研究，結合定期家訪、逐個談心等方式，從學生的言談舉止中體察學生的情緒，接收學生反饋的各種信息，比較全面地掌握學生的思想動態和學生需要解決的問題。因為充分了解了教育對象，所以在教育活動中采取的教育方式也就行之有效，因為能真正走進學生的心中，從而能夠做到教有對象，育有目標。
　　2. 加強與學生的交流，促進學生發展
　　為了使學生更好地進入學習狀態，班主任要加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。我在接管班級后盡量在最短的時間內，本著強烈的責任心與每一個學生進行一次徹底有效的談心工作。對了解到的情況，做好詳細記錄，并做好細致深入的分析。有針對性的工作，及時穩定學生的心態，尤其是思想有偏激傾向的學生，幫他們樹立信心，重新燃起希望的火焰。這對學生今后的發展、進步，將起到至關重要的作用。
　　3. 沉穩對待學生，冷靜處理各種意外事情
　　班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了校紀校規和學生行為規范的現象呢？首先是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。其次是要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。班主任臨事沉穩的態度和冷靜的處理方式，不但不會給學生造成較大的心理壓力，而且容易得到學生的配合，從而收到良好的教育效果。
　　4. 批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
　　在我所帶的班上，有70%學生的父母在外地務工，一年難得見父母一面。十三四歲的孩子正是對父母非常依賴的年齡段，然而他們卻又偏偏缺少父母的關愛。這時教師便應成為孩子們的替代父母，尤其是班主任更應是集親情師情于一身的角色，體貼關懷每一個學生，特別是留守孩子，讓其懂得真愛，是學生形成良好品德的關鍵。對留守學生的批評更要讓他們感受到嚴中有愛。在批評教育學生時，我首先是找學生優點，然后真誠和學生溝通。
　　一般而言，班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評。殊不知這過多的批評扼殺了多少農村孩子本來就少得可憐的進取心??！我從同行和自己都犯過的錯誤中總結教訓：面對犯錯的學生，尤其是因為環境因素而使內心格外敏感的農村孩子，教育時一定要出言謹慎，從“優點”入手，逐步導引到他們應該改掉的“缺點”，把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。這種貫穿“愛”字的批評教育，學生比較能接受老師的批評，并改正錯誤。抓住學生希望老師也肯定他們的優點的心理，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
　　5. 教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象
　　一視同仁是愛的深化。我在班務工作中從不袒護班干部、優等生，不歧視雙差生，一視同仁對待每位學生，為學生創造公平競爭的環境，讓每個學生都能感覺到生活在這個班級是快樂的。在一切教育活動中，一視同仁是教師應有的一種態度，教師不僅要愛優生，更重要是要愛差生。過去，我對班上的優生特別關心、愛護，對差生感到頭疼，錯誤地認為對差生應該“兇”一點，因而對他們比較嚴肅，不茍言笑。這樣一來他們很多事情與想法都不敢與我交流，極大地影響了我與他們之間的感情。這一事與愿違的事實，使我深深地懂得，教師要把愛灑向每位學生的心田，把每個學生當做自己的兒女、朋友。尤其是差生，他們有的是不愿受紀律的約束，有的缺乏修養，有的沒有良好的學習習慣，有的沒有明確的學習目標和正確的學習方法，成績極差……他們經常受歧視，挨批評，壓抑、自卑，逆反情緒越來越嚴重，逐漸變得冷酷、孤獨。盡管有些差生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內心是空虛的。這正需要教師用真摯熾熱的愛去彌補和溫暖。每個班級中都存在著不同程度的學生，表現突出的是“優秀生”和“低差生”，班主任都把“優秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求，希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
　　通過以上幾方面開展我的班主任工作，給我換來了不少“閃光點”：我所帶的班級，在每學期學校開展的各項文體活動中都取得過優異的成績；每一屆畢業班升學成績都好于校內平行班級；更讓人欣慰的是，不管是升入其他學校的或是走上社會的學生，要么在節日寄來小小的賀卡，用熾熱的心表達我當初對他們的教育之恩，要么是偶爾邂逅在街頭路口，總是情不自禁地述說我對其當年的培養的感激之情。
　　魏書生曾說過：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”我也覺得，凡事只要用心，均能有好的收獲。農村學校的班主任工作難度大，但我通過自己的實踐證明，只要潛心鉆研，摸清教育對象的特點，針對其特點采取合理的教育方法，農村初中的班主任工作同樣能出彩！
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