用“心”交流 用“愛(ài)”呵護(hù)

　　摘要：經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后的農(nóng)村學(xué)校的班主任工作的難度更大。受經(jīng)濟(jì)條件限制以及周圍環(huán)境的影響，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的成才欲望低下，疏于管教，學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)。大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育不配合，生源質(zhì)量差。農(nóng)村學(xué)校的班主任要更加注重工作方法，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”，以收到預(yù)期的教育效果。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中班主任；難處；策略
　　
　　我是一名農(nóng)村學(xué)校的教師，在一所經(jīng)濟(jì)水平比較落后的九年制學(xué)校任教多年，長(zhǎng)期擔(dān)任初中班班主任工作。根據(jù)自身的工作體驗(yàn)以及耳聞目睹的現(xiàn)象，覺(jué)得與經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較好的學(xué)校相比，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)比較落后的農(nóng)村學(xué)校的班主任工作的難度更大。但難度固然存在，只要取法得當(dāng)，農(nóng)村學(xué)校的班主任工作一樣能夠搞好。下面談?wù)勎叶嗄陙?lái)?yè)?dān)任農(nóng)村學(xué)校班主任工作摸索出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以期與廣大同行交流。
　　一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處
　　受社會(huì)大環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的班主任工作客觀上存在如下的不利因素：
　　首先，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，受經(jīng)濟(jì)條件限制以及周圍環(huán)境的影響，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的成才欲望相對(duì)于城鎮(zhèn)而言比較單薄，對(duì)子女的要求低下，疏于管教，缺少家長(zhǎng)正面引導(dǎo)，與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，成才欲望不高，上進(jìn)心不強(qiáng)。
　　其次，絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，孩子多由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致了大量留守兒童管教缺失、母愛(ài)缺失、父愛(ài)缺位，大多心理發(fā)展存在一定的障礙，如生澀、叛逆、張揚(yáng)，不循規(guī)蹈矩、不唯命是從，敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威，為人處世我行我素、極易沖動(dòng)等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康，嚴(yán)重影響了他們成才。
　　再次，大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育不配合，學(xué)生出了事情或犯了錯(cuò)誤，不負(fù)責(zé)任地將過(guò)錯(cuò)全部推給學(xué)校，學(xué)校又將責(zé)任全部壓到班主任頭上，將班主任置于矛盾的風(fēng)口浪尖，為明哲保身，對(duì)學(xué)生懶于管、不敢管，無(wú)形中造成過(guò)錯(cuò)學(xué)生更加不明事理，助長(zhǎng)了過(guò)錯(cuò)學(xué)生的歪風(fēng)邪氣。
　　最后，就是生源質(zhì)量差，本地成績(jī)好的學(xué)生選擇條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校，能留下來(lái)的要么是各方面素質(zhì)低下，要么是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，要么是經(jīng)濟(jì)貧困。并且這幾種因素不同程度地同時(shí)存在大部分學(xué)生身上。學(xué)生自卑情結(jié)嚴(yán)重，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍淡薄。
　　凡此種種，導(dǎo)致農(nóng)村初中一開(kāi)始就輸在了起跑線上。班主任要想取得較好的帶班成績(jī)，其難度可想而知。
　　二、做好農(nóng)村學(xué)校班主任工作的基本策略
　　農(nóng)村學(xué)校班主任工作雖然十分辛苦，遇到的困難很多，但是，面對(duì)困難，班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，置之不理。只要不斷尋找辦法、研究對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，還是可以找到行之有效的解決問(wèn)題的辦法。作為一名多年從事農(nóng)村教育的班主任，將我的經(jīng)驗(yàn)歸納為如下幾點(diǎn)：
　　1. 關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生信息
　　關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生信息，這是班主任做好班級(jí)管理工作的前提。關(guān)注學(xué)生首先就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品德、情感、意志、信念、做人等發(fā)展?fàn)顩r，因此，我在工作中常常深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生生活的場(chǎng)所中走走、看看、談?wù)劇Ｎ乙愿叨鹊呢?zé)任感和摯誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。每接到新班級(jí)，我的第一項(xiàng)工作就是將班上的每一名學(xué)生的情況摸透，掌握他們的住址、家庭狀況、經(jīng)濟(jì)情況。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，逐步掌握學(xué)生不同的個(gè)體特征。平時(shí)仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，結(jié)合定期家訪、逐個(gè)談心等方式，從學(xué)生的言談舉止中體察學(xué)生的情緒，接收學(xué)生反饋的各種信息，比較全面地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題。因?yàn)槌浞至私饬私逃龑?duì)象，所以在教育活動(dòng)中采取的教育方式也就行之有效，因?yàn)槟苷嬲哌M(jìn)學(xué)生的心中，從而能夠做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。
　　2. 加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。我在接管班級(jí)后盡量在最短的時(shí)間內(nèi)，本著強(qiáng)烈的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次徹底有效的談心工作。對(duì)了解到的情況，做好詳細(xì)記錄，并做好細(xì)致深入的分析。有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，尤其是思想有偏激傾向的學(xué)生，幫他們樹(shù)立信心，重新燃起希望的火焰。這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到至關(guān)重要的作用。
　　3. 沉穩(wěn)對(duì)待學(xué)生，冷靜處理各種意外事情
　　班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了校紀(jì)校規(guī)和學(xué)生行為規(guī)范的現(xiàn)象呢？首先是班主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。其次是要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任臨事沉穩(wěn)的態(tài)度和冷靜的處理方式，不但不會(huì)給學(xué)生造成較大的心理壓力，而且容易得到學(xué)生的配合，從而收到良好的教育效果。
　　4. 批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”
　　在我所帶的班上，有70%學(xué)生的父母在外地務(wù)工，一年難得見(jiàn)父母一面。十三四歲的孩子正是對(duì)父母非常依賴的年齡段，然而他們卻又偏偏缺少父母的關(guān)愛(ài)。這時(shí)教師便應(yīng)成為孩子們的替代父母，尤其是班主任更應(yīng)是集親情師情于一身的角色，體貼關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，特別是留守孩子，讓其懂得真愛(ài)，是學(xué)生形成良好品德的關(guān)鍵。對(duì)留守學(xué)生的批評(píng)更要讓他們感受到嚴(yán)中有愛(ài)。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，我首先是找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)和學(xué)生溝通。
　　一般而言，班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)。殊不知這過(guò)多的批評(píng)扼殺了多少農(nóng)村孩子本來(lái)就少得可憐的進(jìn)取心啊！我從同行和自己都犯過(guò)的錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)：面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其是因?yàn)榄h(huán)境因素而使內(nèi)心格外敏感的農(nóng)村孩子，教育時(shí)一定要出言謹(jǐn)慎，從“優(yōu)點(diǎn)”入手，逐步導(dǎo)引到他們應(yīng)該改掉的“缺點(diǎn)”，把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。這種貫穿“愛(ài)”字的批評(píng)教育，學(xué)生比較能接受老師的批評(píng)，并改正錯(cuò)誤。抓住學(xué)生希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的心理，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。
　　5. 教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象
　　一視同仁是愛(ài)的深化。我在班務(wù)工作中從不袒護(hù)班干部、優(yōu)等生，不歧視雙差生，一視同仁對(duì)待每位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到生活在這個(gè)班級(jí)是快樂(lè)的。在一切教育活動(dòng)中，一視同仁是教師應(yīng)有的一種態(tài)度，教師不僅要愛(ài)優(yōu)生，更重要是要愛(ài)差生。過(guò)去，我對(duì)班上的優(yōu)生特別關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)差生感到頭疼，錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)差生應(yīng)該“兇”一點(diǎn)，因而對(duì)他們比較嚴(yán)肅，不茍言笑。這樣一來(lái)他們很多事情與想法都不敢與我交流，極大地影響了我與他們之間的感情。這一事與愿違的事實(shí)，使我深深地懂得，教師要把愛(ài)灑向每位學(xué)生的心田，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的兒女、朋友。尤其是差生，他們有的是不愿受紀(jì)律的約束，有的缺乏修養(yǎng)，有的沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)極差……他們經(jīng)常受歧視，挨批評(píng)，壓抑、自卑，逆反情緒越來(lái)越嚴(yán)重，逐漸變得冷酷、孤獨(dú)。盡管有些差生妄自尊大，旁若無(wú)人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正需要教師用真摯熾熱的愛(ài)去彌補(bǔ)和溫暖。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求，希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。
　　通過(guò)以上幾方面開(kāi)展我的班主任工作，給我換來(lái)了不少“閃光點(diǎn)”：我所帶的班級(jí)，在每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)中都取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)；每一屆畢業(yè)班升學(xué)成績(jī)都好于校內(nèi)平行班級(jí)；更讓人欣慰的是，不管是升入其他學(xué)校的或是走上社會(huì)的學(xué)生，要么在節(jié)日寄來(lái)小小的賀卡，用熾熱的心表達(dá)我當(dāng)初對(duì)他們的教育之恩，要么是偶爾邂逅在街頭路口，總是情不自禁地述說(shuō)我對(duì)其當(dāng)年的培養(yǎng)的感激之情。
　　魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”我也覺(jué)得，凡事只要用心，均能有好的收獲。農(nóng)村學(xué)校的班主任工作難度大，但我通過(guò)自己的實(shí)踐證明，只要潛心鉆研，摸清教育對(duì)象的特點(diǎn)，針對(duì)其特點(diǎn)采取合理的教育方法，農(nóng)村初中的班主任工作同樣能出彩！
　　（寧強(qiáng)縣寬川九年制學(xué)校）